工程造價專業(yè)在線開放課程教學與實踐探討

馮羽生，袁娟娣，閆光禮 ，徐水太，譚吉玉，王秀麗

（1.江西理工大學經管學院；2.贛州金環(huán)磁選設備有限公司，江西贛州 341000）

在線課程開展了近十年，經歷了從cMOOC到xMOOC和SPOC等發(fā)展階段，給常規(guī)教育帶來了巨大的沖擊[1]。有些專家提出了在線開放教學設計理念和教學目標，構建了全新的在線課程教學體系，搭建了課程保障機制，同時探索了混合式在線教學模式，形成課堂學習與在線學習相結合的學習新形態(tài)，又研究了其教學質量評價現(xiàn)狀，提出了質量評價存在的問題，給出了在線開放課程質量評價的建議等。

如何將慕課大規(guī)模開放性特征與私播課的優(yōu)點結合起來，探索新的應用模式是亟需解決的問題。本研究以“工程造價專業(yè)數(shù)字化教學”為目的，以工程造價專業(yè)在線開放課程“體系建設”為切入點來構建工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺，整合優(yōu)化教學資源，促進工程造價專業(yè)教學質量和教學效果的提高和改善。

1 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺建設

以“工程造價專業(yè)數(shù)字化教學”為目的，從專業(yè)課程體系、教學方法、教學團隊、教學目標、教學活動等方面著手，搭建高校工程造價專業(yè)在線開放課程體系平臺，并由此制定在線開放課程保障機制和措施。

1.1 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺構建

依托資源-智力-技術-保障四維支持，構建了“4-4-7-3”的工程造價專業(yè)在線開放課程數(shù)字化教學平臺。該專業(yè)教學平臺包含課程設計、開放性教學資源、在線考核、學習效果評價和在線交流平臺。如圖1工程造價專業(yè)在線開放課程數(shù)字化教學平臺框架所示：

圖1 工程造價專業(yè)在線開放課程數(shù)字化教學平臺框架

1.2 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺教學設計理念

目前，BIM技術是建筑企業(yè)信息化的新的重要技術手段，以BIM技術為依托，充分利用BIM技術和現(xiàn)有其他手段，對傳統(tǒng)理論教學和實踐教學的內容進行數(shù)字化建設，實現(xiàn)教學內容的數(shù)字化、可視化、模塊化、程序化，改進教學方式與方法，促進教學資源共享，方便老師實現(xiàn)流程化教學，方便了教學和管理，形成一種老師容易教、學生易學易懂的良好教學環(huán)境，促進教學效果和教學質量的提升。[2-3]

1.3 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺教學目標

基于數(shù)字化、可視化、模塊化、程序化的的教學理念，圍繞構建新時代創(chuàng)新型在線開放課程的核心訴求，課程團隊設定了四個教學目標：

1.3.1 學術性，能夠引領學生掌握課程的基本原理、科學規(guī)律，并能夠積極參與探究和互動，夯實理論基礎，提供行為依據(jù)。

1.3.2 普適性，從適應更廣泛、對象更多元的角度出發(fā)，為課程學習者傳遞具有通用價值的溝通的科學知識和實踐體系。

1.3.3 趣味性，將生動幽默的語言形式、異彩紛呈的視頻內容與特點鮮明的案例分析相融合，采用數(shù)字化、可視化教學手段，努力調動學習者的積極性。

1.3.4 應用性，以提升實際應用技能為導向，以活學活用為原則，來設計模塊化知識、單元化內容，按照人才培養(yǎng)大綱程序化要求，培養(yǎng)學習者的職業(yè)技能，為大學生成才之路奠定基礎。[4-5]

1.4 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺信息技術手段

在慕課的制作和運行中，我們將場景化教學、卡通動畫、話題討論、微信平臺、嘉賓座談、工程影像資料、虛擬仿真這七種信息技術手段與工程造價專業(yè)課程深度融合，以開放性的教學資源為依托，形成了“七位一體”的全新教學體系。[6-7]

1.5 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺教學保障機制

從教師團隊保障方面，學校制度保障方面，提供宣傳、政策、技術與資金等方面的有效支持與制度保障，同時在工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺設置討論區(qū)。以上全部的功能都可以通過工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺來實現(xiàn)，這將為工程造價專業(yè)課程的有效運行提供有力的技術保障和平臺支撐。[8-10]

2 工程造價專業(yè)數(shù)字化平臺建設的基本思路

2.1 研究對象與總體框架如圖2所示，研究基本思路如下：

圖2 研究總體框架

2.1.1 數(shù)據(jù)獲取。對工程造價專業(yè)現(xiàn)有資源情況進行摸底調查，獲取專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程、專業(yè)學科教師、各行業(yè)知名校友、造價專業(yè)工程師、實驗室數(shù)量、軟件平臺數(shù)量等數(shù)據(jù)；

2.1.2 數(shù)據(jù)分析。根據(jù)在線開放課程教學平臺的需求，將獲得的專業(yè)課程體系、教師團隊、實驗室數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計和分析；

2.1.3 開放性工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺構建。對教學資源的開放性進行設計，構建合理的教學資源、智力、技術支撐體系，根據(jù)教學資源、智力、技術支撐體系確立教學保障機制，初步擬定工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺建設方案；

2.1.4 工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺構成設計。依據(jù)合理的教學資源、智力、技術支撐體系和教學保障機制，結合我校工程造價專業(yè)課程特點和在線開放課程的功能需求，構建工程造價專業(yè)數(shù)字化教學APP平臺或互聯(lián)網平臺；[11-16]

3 工程造價專業(yè)數(shù)字化平臺建設特色

工程造價專業(yè)數(shù)字化平臺建設的特色和創(chuàng)新如下：

3.1 實現(xiàn)了工程造價專業(yè)的數(shù)字化教學

目前的在線課程教學平臺主要是針對每一門課程的在線教學平臺，具有一定的局限性；而本平臺是從工程造價專業(yè)的角度去思考平臺建設問題，結合工程造價專業(yè)課程特點和教學實踐資源，構建工程造價專業(yè)在線課程教學平臺，實現(xiàn)工程造價專業(yè)的數(shù)字化教學；

3.2 實現(xiàn)了工程造價專業(yè)教學資源優(yōu)化整合

利用構建的工程造價專業(yè)在線課程教學平臺，將整合教學資源、師資資源和實驗室資源，優(yōu)化資源配置，為工程造價專業(yè)的教學改革提供技術支持，工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺將具有省時、省力、高效、有吸引力的特點；

3.3 數(shù)字化教學平臺是開放性的

工程造價專業(yè)數(shù)字化教學平臺中的開放性教學資源是對外開放的、共享的，同時兼具接收、儲存、加工外來教學資源的能力，具有一定的開放性；老師可以根據(jù)自身的課程要求選取素材，按照一定的流程設置自動生成在線課程教學課件。