用研究的心態做好家園共育

趙興艷 劉娜娜

編者按：家庭是生命場的中心，家庭教育是孩子一生成長的“根”。對于孩子來說，父母是他最初的世界，也是他的第一任老師。德國教育家福祿貝爾說：“推動搖籃的手是推動地球的手。”瑞典教育家哈巴特說：“一個父親勝過一百個校長。”但現在不少家長把對孩子的教育完全交給了幼兒園，而自己卻成了“甩手大掌柜”，忽視了他們才是孩子教育的第一支柱。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的、全面的發展：兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”因此，家庭和幼兒園應相互配合、支持、步調一致，從而使家園共育形成合力，達到“1+1>2”的效果。而家園關系如同琴瑟，唯有“相合”，才能給孩子奏出華美的樂章。

教師A：每天辛辛苦苦組織孩子一日活動，沒有功勞也有苦勞，為什么家長還是會挑各種毛病，班級群里回復不及時不滿意，自家孩子的照片少了也會找老師……

教師B：下班回到家，生怕接到家長的電話，電話響起，各種猶豫，接還是不接？累了一天真不想再工作，但不接又害怕發生了什么事。于是努力在腦海中回憶白天帶班的情況，唯恐自己出了錯，接起電話沒有事，才長舒一口氣……

教師C：一些高學歷的家長對我們年輕教師持質疑態度，很是不屑一顧;一些觀念落后的家長抱怨幼兒園總是以游戲為主，甚至認為孩子在幼兒園什么也不學，到了大班就干脆給孩子報校外幼小銜接補習班……

這是來自一線教師的心聲和困擾，也是他們在家園共育中所遭遇的老生常談的問題。那么，如何讓家園共育中“老生常談”的問題迎刃而解，使教師在家園共育中得心應手呢？現結合我園的做法，和大家一起來探討家園共育的三部曲。

家園共育，千難萬難，與家長以心相交就萬事不難

信任是家園共育的基礎，從老師的一言一行中積淀，在良好的溝通中升華。在每周一次的園本教研中，趙老師帶著家長的問題來了：朵朵小朋友平時在園表現一直很出色，家長打來電話卻有些焦慮，問朵朵在幼兒園里是不是很內向，今天在幼兒園里學了什么，有沒有好好吃飯，等等。

面對家長的問題，教研組長總是引導大家通過換位思考想問題：假如是我的孩子，假如我是家長，我的想法是什么？于是大家針對問題，展開了討論，最后得出結論：一是家園溝通沒有面向全體;二是老師個別交流的精力都放在了“問題” 孩子身上了;三是溝通沒有計劃性，班里老師缺少整體的把握，導致 “遺漏”個別幼兒家長，沒有與其及時溝通。集眾智可定良策，大家想出了這樣的辦法：

首先每班每天針對幼兒一日活動發布“每日反饋”，內容包括今天我們和孩子主要做了哪些活動、目的是什么、孩子們的整體表現、對家長的指導建議。這樣保障了全體家長獲取了孩子的一日活動信息和家庭指導策略。

其次是溝通有計劃，班級老師互相交流帶班期間孩子出現的情況，在早接待和晚離園時與家長簡短交流，并定任務——每周和4位家長深入交流，每月保障和每位家長都有溝通。與此同時，老師們也會每天堅持上傳孩子在幼兒園的歡樂時光，定期做成美篇，和家長一起分享孩子成長的喜悅。用真心換取真心，用情感感染情感，用溫暖傳遞溫暖，家園共育，千難萬難，與家長以心相交就萬事不難。

家園共育，千頭萬緒，教育理念的溝通契合是基礎

過去我們總會聽到家長質疑 “孩子在幼兒園學不到 ‘知識、幼兒園階段就是玩”，如何轉變家長的教育理念，使其變成幼兒園的同盟軍，是我們面臨的一個問題。

面對家長的質疑，我們認為與家長進行教育理念上的溝通才是關鍵。老師們通過活動意義的解讀，引導家長參與教研等形式，帶動家長在做中轉變教育理念。以我園最初的“21天好習慣養成”活動為切入點，借用魏書生先生的一句話“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”，讓家長明白品質對于孩子一生發展的重要意義。在開啟每一個好習慣之前，我們都會向家長發布倡議書，主要內容包括本次培養的好習慣是什么、為什么、怎么做，并定期組織家長帶著問題和建議參與我們的教研活動。在和家長的一次次交流碰撞中，幼兒園和家長的教育理念逐漸統一。只有達到理念上的統一，家長才會積極配合，與幼兒園攜手共進、步調一致。

家園共育，千招萬招，合拍共鳴才是關鍵一招

有了心與心的溝通、理念的契合，還需要老師進行專業引領，在課程實施的過程中不斷創新家園共育的方法，這樣才會與家長合拍共鳴，讓品質之花在幼兒園綻放。

這是來自劉老師的分享——

今年9月我懷著忐忑的心情，由分園調入總園，投入到開學的工作中。接下來和搭班老師交流工作時，得知班級的家長工作有點難做，這無疑更讓我感到工作壓力之重。但是在這種情況下，我想找一個和家長建立信任的紐帶。我以每周繪本分享活動作為中三班心理品質培養的班本特色，把閱讀繪本的好處在家長會上與家長誠心溝通，得到家長的支持后，借助家長資源，通過探討一起制定出本學期幼兒閱讀的繪本書目。通過家委會的共同參與，保證了每個家庭都給孩子配備了相關繪本。

每一周，我都在群里下發本周的繪本推薦，并把家長如何陪孩子一起閱讀繪本的方法，在群里和家長一起分享、探討。我還和家長約定，第二周的周二晚上在班級群里上傳錄制好的孩子在家讀繪本的視頻，老師及時給予評價和鼓勵。每周一循環，在第8本繪本讀完后，家長的反饋讓我欣慰，如超超媽媽留言：1.子超敢大聲讀繪本了，父母給小孩大聲朗讀繪本很重要。通過繪本分享，發現優秀的繪本真的不分國界、不分年齡，大人也同樣受教;2.反復讀一本書對孩子來說是一種舒適的閱讀體驗，子超分享繪本時很有成就感;3.子超從很多繪本中重新認識自己，產生與生活的聯系，更有同理心;4.繪本的語言文字能夠培養孩子把文字轉化成圖畫場景的能力，促進孩子大腦的發育，這一點動畫片難以匹敵……我和孩子一定堅持下去，與大家共勉。然然媽媽留言：孩子讀繪本的過程也是探索未知世界的過程，鍛煉了很多方面的能力，孩子自信心也增強了，我們會繼續堅持，相信每次提高一點，孩子會越來越喜歡。彬杉媽媽：天天讀書是個好習慣，感謝老師對我們錄像分享繪本的要求和評價，我們多了親子互動時間，孩子也增長了知識。

通過家長的反饋，我明白只有真正去做利于孩子成長的事情，了解家長的需求，予以科學的指導，家長才會對老師信任，對老師的工作也會越來越配合。讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長們的手，讓信任拉近家園關系，我想用一句話來描述今非昔比的家園關系：峰回路轉，柳暗花明。

以小見大，有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關系，更能促進幼兒快樂成長。愿我們每一位工作在幼教一線的老師都能夠帶著研究的態度在工作中積極探尋家園共育的良策，做一位有專業素養的幼兒老師。