新年寄語

本刊編輯部

《保育與教育》的讀者朋友們，新年好！

你們會不會也這樣，每年新舊交替的那幾天，特別容易在填寫表格或簽字時，不小心把時間寫錯，然后在自嘲中再一次感嘆：真快啊，又一年過去了。

一年又一年地寫錯，時間也一年又一年地過去。那些剛來幼兒園時哭鼻子的孩子，也在不知不覺間成為大班的哥哥姐姐，對即將到來的小學(xué)生活充滿期待。而21世紀，也從人們遙遠暢想的“新世紀”，到充滿朝氣的二零零幾，到有了一點沉穩(wěn)的二零一幾，再到現(xiàn)在，一個新的十年又將開啟。

這本雜志也迎來它的第二個十年。在過去的十年里，我們和廣大讀者一起經(jīng)歷了幼教行業(yè)的發(fā)展歷程：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的頒布，明確了學(xué)前教育的定位和目標，讓“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”成為學(xué)前教育事業(yè)的追求;《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《幼兒園園長專業(yè)標準》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法》和新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》等一系列的法律法規(guī)，讓學(xué)前教育的專業(yè)性得以進一步規(guī)范和保障。在多元教育理念指導(dǎo)下，以“安吉游戲”等為代表的學(xué)前課程實踐改革深入進行，讓“以兒童為中心”“以學(xué)定教”“課程游戲化”開始從理念向行動的轉(zhuǎn)化，并引發(fā)了一次次反思和討論。這是學(xué)前教育事業(yè)在國家大力支持下迅速發(fā)展成長的十年，也是廣大教師從理念到實踐不斷接受挑戰(zhàn)和進步的十年。

這十年里，我們還迎來了“二孩政策”，迎來了技術(shù)進步帶來的信息溝通渠道的更新，迎來了育兒理念和對孩子期望有明顯不同的“九零后”的家長，迎來了年輕的幼教力量……

時間的河水從不止歇，就像年輕的教育者（家長和老師）總會蓬勃而來。那么下一個十年，我們可以做些什么？這是最近以來，我們一直思考的問題。

我們希望大家在這里相互了解、共同學(xué)習(xí)，在前行之路上找到默契，發(fā)現(xiàn)更多的伙伴。你可以來分享你的課程故事，讀完某幾本繪本后的感受，或者在家園共育工作中的心得;你還可以介紹幼兒園在利用社區(qū)資源、地方文化資源建設(shè)園本課程的成果，介紹你們最新的課題研究進展……

我們試圖把目光放得更遠。這個“遠”既可能是距離上的，也可能是面貌上的，抑或理念上的。如果可以的話，我們希望能看到常規(guī)視野之外的孩子、幼兒園和幼教工作者，努力把讀者和編輯從日復(fù)一日常規(guī)化的幼教行業(yè)認知中拉出來，拋開模式化的思維方式和學(xué)習(xí)過程，用一種真正開放的“了解和交流”的態(tài)度，去看看孩子們的生活、聽聽老師們的想法，去理解和發(fā)現(xiàn)那些“遙遠的相似性”，然后給予回應(yīng)。

一起努力吧，隱藏在“課程游戲化”“兒童中心”“領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗”等背后的一個個耕耘在幼教領(lǐng)域的我們。