病毒星球探險記

唐妍 倪薇佳

【關鍵詞】疫情;繪畫表達;心理輔導;活動設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）24-0007-03

【作者簡介】1.唐妍，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學校（江蘇蘇州，215021）教師，一級教師;2.倪薇佳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學（江蘇蘇州，215021）教師，一級教師。

【設計理念】

新型冠狀病毒肺炎疫情讓學齡前兒童遇到了不能外出、居家隔離、延遲開學等問題。他們是如何看待這種看不見也摸不著，但又給生活帶來巨大影響的病毒呢？由于幼兒語言表達能力的局限性，他們無法用語言充分表達自己的想法與感受。因此，學齡前兒童在這一特殊時期的心理適應容易被成年人忽視。

開學第一課，針對學齡前兒童的發(fā)展特點，通過繪畫表達投射幼兒的情緒狀態(tài)，通過象征性游戲具象化幼兒的情緒體驗，通過運動游戲增強幼兒面對疾病的控制感，通過制作祈福卡，帶領幼兒回歸當下，面向未來，培養(yǎng)希望和感恩的心理品質，提升自我效能感。

【活動目標】

通過活動加深幼兒對病毒的認識，再現抗病毒的過程;緩解幼兒內心的焦慮情緒，幫助幼兒快速進入愉快的狀態(tài);為幼兒的心理賦能。

【活動過程】

一、團體導入：這個假期有些不一樣

1.社會計量：我的寒假生活。

教師：小朋友們，你們覺得這個寒假長不長呀？在這么長的寒假里你們出去玩了嗎？有沒有去兒童樂園或者去找小伙伴玩呢？

學生可能的回答：寒假長，可是不能出去玩，要在家里隔離。小伙伴也在自己家里隔離，大家見不到面。

教師邀請幼兒對假期的喜歡程度打分，0分代表“非常不喜歡”，10分代表“很喜歡”。打完分后看一看其他小朋友的分數，邀請幾名幼兒簡單說一說喜歡或不喜歡的理由。

2.繪本閱讀。

帶領幼兒閱讀繪本《地球是一顆病毒星球》。通過繪本故事，和幼兒一起討論并進一步了解什么是“新型冠狀病毒”，它是從哪里來，長什么樣子，為什么會讓人生病，怎樣保護自己不被感染，如何讓疫情不再發(fā)生等知識。在帶領幼兒學習這些知識的過程中，教師也將“尊重生命、敬畏自然”的種子種在他們的心中。

3.游戲：我是安全小衛(wèi)士。

教師：通過繪本我們已經了解到病毒是危險的，我們有沒有辦法保護自己呢？

學生可能的回答：可以通過戴口罩和正確洗手來保護自己。

教師示范如何正確戴好口罩，邀請幼兒以小組為單位進行戴口罩比賽，比一比誰的口罩戴得又快又好。

教師邀請一名幼兒示范正確洗手的流程。帶領其他幼兒邊唱洗手兒歌，邊規(guī)范他們的洗手動作。

設計意圖：首先，通過社會計量的方式了解幼兒對疫情的認識以及寒假生活狀態(tài)，這也是整節(jié)課的前測。其次，以繪本為媒介向幼兒們解釋疫情和身邊發(fā)生的事情，幫助他們理解病毒、生病這些抽象的概念。最后，通過兒歌和游戲的方式營造一種寬松的，能自由抒發(fā)情感的氛圍，讓幼兒學會自我防護的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、團體轉換：“病毒”放大鏡

1.繪畫創(chuàng)作。

教師：小朋友們還知道哪些會讓我們生病的病毒呢？

學生可能的回答：讓人感冒的病毒，拉肚子的病毒……

教師：剛剛大家說了各種各樣會讓我們生病的病毒，老師很想知道這些病毒長什么樣子，是什么形狀和顏色。請小朋友們發(fā)揮想象把病毒的樣子和顏色畫下來。

2.分享展示。

邀請幼兒展示并介紹自己畫的病毒。在介紹時需要運用“我畫的是××病毒，這種病毒會讓我們生病”的句式。

對于部分表達能力較強的幼兒，教師可以嘗試進一步提問：“你是否喜歡這種病毒？”“如果很多人因為這種病毒生病，你感覺怎么樣？”“當你有這樣的感覺時，你可以做些什么呢？”

當幼兒說到討厭和害怕等負性情緒體驗的時候，教師可以讓其他有同樣感受的幼兒舉手，告訴他們很多小朋友在面對病毒和疾病時都會有這樣的感受。通過這種方式幫助幼兒將不舒服的感受和狀態(tài)正常化，釋放積壓在心中的壓力。

設計意圖：學齡前的兒童無法用語言充分表達自己的內心世界，很難直接表達對病毒和疾病的認識和感受，因此，借用繪畫的方式幫助幼兒將他們的想法和感受呈現出來。教師要創(chuàng)設包容、接納的氛圍，鼓勵幼兒表達。教師即使不能理解他 / 她的畫面，也要做到不評價，讓幼兒通過繪畫釋放擔心、害怕、焦慮、不安等負性情緒和壓力。

三、團體工作：抗“病毒”保衛(wèi)戰(zhàn)

1.“病毒”收納器。

教師：通過“病毒”放大鏡，我們知道了生活中存在多種病毒。也有小朋友提到不喜歡病毒，害怕病毒。今天，老師帶來了一個神奇的塑料瓶，叫作“病毒”收納器，它可以把所有的病毒都關起來。只要蓋上蓋子，這些病毒就跑不掉了。

教師示范：把畫著病毒的紙張捏成團，塞進塑料瓶中。

教師：大家想不想試試呢？

每個小組發(fā)若干個塑料瓶，幼兒把畫著病毒的紙張分別捏成紙團塞進塑料瓶中。

教師：看到病毒都被關起來后感覺如何？

教師引導幼兒說到類似“感覺好一些”“感覺不會被傳染”等一些具有安全感的回答。

2.抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)。

教師：現在各種各樣的病毒都被我們關在“病毒”收納器中了，大家想不想把這些病毒全部打敗呢？我們來玩一個“抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)”的游戲，好不好？

PPT出示游戲規(guī)則：將3 ～ 5個裝有“病毒”的瓶子放在距幼兒2米遠的地方，通過滾動球，讓球推倒瓶子。

教師也可以根據班級人數和幼兒的情況調整活動方式，如一名幼兒一次滾一個球，看可以推倒幾個瓶子;一名幼兒可以連續(xù)進行幾次滾球直到把所有的瓶子都推倒;邀請幾名幼兒一起滾球，把裝有“病毒”的瓶子推倒。

設計意圖：運用象征性游戲的方式具象化幼兒面對病毒時的負性情緒，幫助幼兒表達出自己的擔心和害怕。對幼兒來說“抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲既有趣又易于掌握。同時，在玩的過程中重現對抗病毒的場面，讓幼兒體驗用自己的力量戰(zhàn)勝恐懼、打敗病毒，給幼兒賦能，提升幼兒的掌控感和安全感。

四、團體結束：感恩許愿卡

教師：許許多多的人在這次抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)中做出了努力和奉獻。他們保護了我們的安全和健康，讓我們恢復了正常的生活，可以上課，可以游戲。小朋友們，你們想到了哪些人？

學生可能的回答：醫(yī)生、警察、科學家……

教師指導幼兒通過繪畫、剪貼畫的方式制作感謝卡 / 祈福卡，送上對醫(yī)生、警察、科學家以及身邊人的感恩和祝福，也可以是給自己和家人的祝福。

邀請幼兒分享自己的繪畫作品。

設計意圖：在理解疫情、戰(zhàn)勝恐懼的基礎上，幼兒擁有了足夠的心理能量。教師帶領幼兒回歸當下，面對生活，從照顧自己到關心他人，從保護自己到感恩他人，在這個過程中提升幼兒的自我效能感，培養(yǎng)希望和感恩的積極品質。

【活動反思】

本節(jié)課的設計遵循幼兒園心理活動的基本要求，以游戲、故事、操作為主。對于學齡前兒童來說，他們需要通過知覺來認識事物，感知世界。他們很難通過思維理解病毒對人類造成的影響。另外，受到語言能力的限制，他們難以準確地表達自己的感受。因此，本次心理輔導活動課運用游戲療法的理念，以繪畫表達的方法投射幼兒的情緒狀態(tài)，以象征性游戲的方法具象化幼兒的情緒體驗，以運動游戲增強兒童面對疾病的控制感。最后，通過感恩許愿活動帶領幼兒回歸當下，讓他們學會感恩，心中充滿希望。

值得思考的是：如何在課堂上引導幼兒把希望和感恩的視角對準我們生活的地球以及在地球上生活著的其他生命，讓幼兒懂得保護地球、敬畏生命、愛護自然，讓他們學會感恩，心中充滿希望。通過活動，幼兒的知情意行得到一定的發(fā)展，心理得到了成長。