淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

蘆偉

摘要：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合催生了新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式方法與學(xué)生學(xué)習(xí)理念，極大地提升了課堂教學(xué)效率。可以說(shuō)，信息技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化的主流。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體 ?信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，并以其形象、直觀、活潑的表達(dá)形式，為課堂教學(xué)提供了精彩紛呈的展現(xiàn)形式，使得枯燥的課堂充滿了生機(jī)，抽象的難點(diǎn)易于突破，重點(diǎn)的內(nèi)容易于把握。可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，為教學(xué)水平提升創(chuàng)造了新的活力。如何有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)的深度融合？具體可以從幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、借助信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科美感

信息技術(shù)課件具有圖、文、聲、像并茂，外延性很強(qiáng)的特點(diǎn)，利用其進(jìn)行輔助教學(xué)，可以給教學(xué)帶來(lái)新的活力，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能很大程度地提高課堂教學(xué)效率，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑且簡(jiǎn)單易懂。

運(yùn)用信息技術(shù)能非常便捷地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)中可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生像是在看動(dòng)畫影片似的，將知識(shí)由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，化抽象為具體，幫助學(xué)生建立了清晰的概念。例如，在教學(xué)“直線”“射線”“線段”這部分內(nèi)容中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各類生活中的光線，利用文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)，顏色的變換等手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出具有精美畫面感的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，還可以提高課堂的知識(shí)容量，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建探究性教學(xué)情境

為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)技能，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以最佳的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生充分體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成探究知識(shí)的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于內(nèi)容陳舊，方法老套，致使學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效的融合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合光、色、聲、像等，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，創(chuàng)建了多種情境，不但能使學(xué)生更加樂(lè)學(xué)，使他們能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一課的內(nèi)容中，教師可以利用直觀形象的多媒體課件，播放校門口過(guò)往車輛的視頻，為學(xué)生提供生活化的統(tǒng)計(jì)環(huán)境。學(xué)生則可以在此類情景中會(huì)采取畫圖和符號(hào)的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，方便快捷，孩子們興趣濃厚。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，有的教師會(huì)采取智力闖關(guān)的方式，比如“智慧谷”“快樂(lè)谷”等方式，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每一層的習(xí)題內(nèi)容，學(xué)生在游戲情境中解決問(wèn)題、鞏固新知，更好地避免了練習(xí)階段的枯燥乏味，課堂教學(xué)效果勢(shì)必更優(yōu)。

三、巧用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

如何突出一節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)并有效突破重難點(diǎn)，是教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的最大困難。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓教師輕松引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。以空間思維和觀念的培養(yǎng)為例。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勢(shì)必要具備空間思維能力，對(duì)物體空間大小以及形狀形成認(rèn)知。借助信息技術(shù)手段，教師可以便捷地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)空間思維和觀念。

一般情況下，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物以及模型的方式形成空間概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾何圖形的抽象概念，實(shí)現(xiàn)實(shí)物到圖形的理性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具比較單一，而多媒體輔助教學(xué)則可以利用圖片、聲音、視頻等形式直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。如在教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，借助課件可以對(duì)圖形進(jìn)行拆分、旋轉(zhuǎn)、平移與組合，從靜到動(dòng)，從具體到抽象，讓平行四邊形的形象在學(xué)生的頭腦中得到變得鮮活起來(lái)。學(xué)生非常直觀地看到平行四邊形與原長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，再讓學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，就水到渠成了。

四、利用信息技術(shù)推進(jìn)高效課堂

利用信息技術(shù)，通過(guò)檢索、查閱等方式實(shí)現(xiàn)信息的有效轉(zhuǎn)換，最終達(dá)成信息傳播的高效率，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“喜學(xué)樂(lè)做”的意識(shí);利用信息技術(shù)，掌握更多素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息反饋;利用信息技術(shù)能更加行之有效的管控課堂，令學(xué)生與教師之間的交流更加充分;利用信息技術(shù)，能夠節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)多種元素與課堂的融合，最終達(dá)成良好的交互性;利用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理緊湊。比如口算練習(xí)，以往都是教師說(shuō)一道題，學(xué)生答一道題，而注意力不集中的學(xué)生根本不知道老師出的是什么題目，當(dāng)然算不出結(jié)果，還需要教師重復(fù)問(wèn)題才行，既浪費(fèi)了時(shí)間，也未必能達(dá)到預(yù)期的效果。而采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但使練習(xí)題的形式豐富多樣，學(xué)生興趣濃厚，而且大大提高了課堂效率，可謂真正做到了省時(shí)高效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，它成了教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，不再是課堂的“點(diǎn)綴”。但是，教師要正確對(duì)待信息技術(shù)，必須要掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用策略，認(rèn)真研究信息技術(shù)的運(yùn)用方法，做到合理運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建充滿生機(jī)、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生不僅掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能，更重要的是提高實(shí)際生活的應(yīng)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳艷麗.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：91.

[2]張之福.信息技術(shù)在空間與圖形教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)——現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題成果[J].科技視界，2013（6）：135.

[3]趙莉.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（1）：149-150.

[4]王悅.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，5（3）：149-150.

[5]郭麗.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2（11）：149-150.

責(zé)任編輯：黃大燦