淺析留守兒童的心理與教育

歐陽洪

【摘要】留守兒童作為當代社會一個特殊群體，引起了全社會的高度關注和時常牽掛。留守兒童普遍具有自卑、消極、焦慮等心態。留守兒童教育是一門藝術，需要學校、家長和社會的共同參與。本文通過對留守兒童的心理問題及造成留守兒童失態的原因分析，提出對留守兒童應采取的相應教育方法及措施。

【關鍵詞】留守兒童;心態;教育

習近平總書記指出：“要關愛留守兒童、留守老人，完善工作機構和措施，加以管理和服務，想讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖。”這體現出國家對留守兒童的關愛與牽掛。隨著經濟改革開放的不斷深入，我國的留守兒童越來越多，據不完全統計，我國現在留守兒童的人數已經超過千萬，他們已成為構建社會主義和諧社會進程中不可忽視的群體。在某種意義上，留守兒童是當代社會轉型的一個痛點，對留守兒童的教育關系到留守兒童的健康和成長，關系到教育事業的發展，關系到國家未來的興衰，因此，對留守兒童的教育方法的研究和實施已迫不及待。

一、留守兒童的心理分析

第一，缺乏父母的愛，渴望父母的愛。像久早干枯的小樹渴望甘露小雨，像寒冬中的小草追求春天的陽光，由于父母不在身邊，留守兒童長期得不到父母的愛，他們對父母的愛如饑似渴。分別時侯難分難舍，分開以后的入骨思念占滿了他們幼小的內心。雖然有的孩子有老人的照顧，但心理方面，老人們對孩子的需求愛莫能助，孩子們內心充滿失落感，渴望親情成為留守兒童最大的心理。

第二，性格孤獨，自卑感重。由于種種特殊原因，大部分家長逼于無奈而把留守的孩子托付給年老的祖輩或托教中心。但由于隔代撫養產生代溝，造成了留守兒童的孤獨感。他們也渴望像其他孩子一樣，也有父母送他們上下課，也希望在日常生活中有父母陪伴身邊，和他們一起完成功課。但是他們沒有得到這一切，他們的心中只有父母外出時的失落感，眼中只有羨慕的份兒，從而變得孤獨，變得自卑。

第三，意志薄弱，厭學情緒嚴重。由于本身的自卑心理，留守兒童漸漸對生活失去追求，他們總覺得自己低人一等，容易自暴自棄。當生活遇到不幸，學習遇到困難時，總會容易灰心喪氣，富于逃避現實，意志消沉。又由于特殊的家庭環境，許多監護人對他們的家庭作業輔導不足，監督不力，作業完成質量差，難以得到老師的肯定，造成家人與老師的批評，和表揚和鼓勵絕緣，因而自我放棄，產生嚴重的厭學情緒。

第四，情感脆弱，逆反心理強。由于自身的悲觀情緒，留守兒童容易對社會產生懷疑，對老師充滿不信任，甚至對父母心生怨恨，對抗情緒特別嚴重，造成了強烈的逆反心理。具體表現在：說話不文明，滿嘴污言穢語，結伴厭學逃學，沉迷于手機或網絡游戲。留守兒童會把老師的話置之不理，對監護人的勸告不聞不問，對父母的苦口婆心惡意相向，對自己的行為我行我素，對社會上的丑惡現象熟視無睹，司空見慣，對周圍的人和事漠不關心。這一切使人們感到無可救藥而又無可奈何，給學校的教育帶來重大的阻力。

二、造成留守兒童失態的原因

第一，缺乏完整的家庭教育。由于對生活的追求，父母不能不背井離鄉，到遠方尋夢;也由于工作的繁忙，有的父母過分依賴監護人，但由于對孩子深感歉意，監護人出于對孩子的溺愛得過且過，得包容時且包容，更因為生活的壓力，家長對孩子的監督疏忽。因此，父母未能夠抽時間和孩子進行親子情感交流，孩子們感受不到父母的愛和應盡的責任，從而出現了代溝，或者溝通上出現了障礙，心態漸漸扭曲，產生了自卑、對抗情緒。

第二，學校教育的力度不夠。學校是兒童成長的搖籃，是養成良好品德獲取豐富知識的重要場所。學校的教育影響著留守兒童的健康成長，但由于教學觀念的轉變，學校對留守兒童的心理了解不足，未能做到因材施教，忽視了對留守兒童的特殊教育。老師忽視了與留守兒童的溝通，使孩子們產生錯覺，有了被忽略、被遺忘的心靈感受。

第三，社會對留守兒童教育關心不夠。平時，教育有關部門對留守兒童的教育重視不足，關心不夠，未能夠制定出教育留守兒童的有效措施，未能夠彌補家庭對留守兒童教育的不足，未能對影響孩子修養形成的網吧、游戲廳等娛樂場所進行有效監督管理，造成了留守兒童目無紀律、我行我素的劣跡行徑。

三、對留守兒童的教育方法及措施

第一，學校是關愛留守兒童的主要陣地。學校是教書育人的地方，要讓孩子們成為德、智、體、美全面發展的社會主義新人，學校責無旁貸、義不容辭。學校要把對留守兒童教育工作列入學校常規，建立留守兒童的教育機構更是當務之急。學校要加強學生的心理輔導，建立心理咨詢室，上好心理教育講座，定時邀請相關單位人員來校進行法制講座、安全知識講座，進行理想前途教育。學校要定期召開家長會加強溝通與了解，要充分發揮家長學校的積極作用，多舉辦各種形式的親子系列活動，為家長與孩子的溝通穿針引線，從而讓學生潛移默化地接受教育，形成良好的心理素質，培養濃濃的親情。

第二，班集體的溫暖、師生的關愛是醫好留守兒童失態心理的良方妙藥。班級必須結合少先隊部開展豐富多彩的活動，讓孩子們重溫親情，以積極熱情的心態投入到學習中來。班級要建立“一對一”的幫扶機制。多互動，多家訪，多談話，多鼓勵。充分地過好“六一”兒童節以及每個留守兒童的生日。用夏天的熱情融化孩子們冬天的寒心，讓他們感受到班集體的春天般的溫暖，為留守兒童找回久違的溫暖的家。同時，老師教育留守兒童時要有信心、有愛心、有耐心，多觀察多溝通多接觸，用自己的熱情去融化孩子們的孤獨心和自卑心。

第三，加強完善良好的家庭教育以及家校聯動。家庭是孩子們健康成長的重要園地，完善一個良好成長環境是孩子健康成長的保障，我們要加強與留守兒童家長的聯系，為他們傳授經驗和方法，督促家長重視自己的教育作用，加強與留守兒童父母的聯系，把父母還給孩子，是留守兒童教育的重要方式。平時，老師要用一雙善于發現的眼睛，發現孩子的閃光點和不足。善于進入孩子的內心世界，掌握孩子的思想動向。通過電話、微信的方式溝通家長，提醒家長要注意的教育方式。其次，老師還要在班級上多組織親子活動，為孩子與家長的和諧相處創造條件，讓孩子們渴求父母的愛的心靈得到慰藉，得到滋潤，得到溫暖，重塑美好的人生。

第四，加強與托教中心的聯系。由于“望子成龍，望子成鳳”的思想根深蒂固，大多家長都把希望壓在家教輔導中心身上。他們把孩子寄托在托教中心，因而一群有問題的留守兒童走到了一起，托教中心成了留守兒童的第二個家。加強與托教中心的聯系，是教育留守兒童的重要環節，是獲取兒童思想動態的重要渠道。老師和家長要多加強與托教中心的溝通，及時了解學生，合理地因材施教，從而把學生引導走上一條陽光燦爛的道路。

“十年樹木，百年樹人”，道出了教育是一個漫長艱辛的過程。留守兒童的教育是一門藝術，它對我國教育事業的發展有著重大的意義。同在藍天下，讓我們一起來關愛留守兒童，伸出你的手，也伸出我的手，為孩子們營造一個良好成長空間，讓留守兒童在藍天里飛翔，健康地成長。