“互聯網+”時代廣播電視學專業課程設置改革研究

張琳

摘要：“互聯網+”對高等教育產生了巨大影響，但很多高校的廣播電視學專業課程設置依然停留在傳統新聞人才培養模式中，課程設置陳舊、重理論輕實踐等，本文將從廣播電視學專業課程設置方面進行分析，提出改革措施。

關鍵詞：“互聯網+”;廣播電視學;專業課程;改革

“互聯網+”給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，面對媒介大環境的變化和高等教育改革的持續推進，廣播電視學專業的傳統課程設置顯然已經不能適應時代潮流，如何進行相應的課程改革、教學內容及方法等各方面的改革，培養能適應“互聯網+”時代的新型廣播電視學專業人才，是高校廣播電視學專業亟待思索和解決的問題。

一、廣播電視學專業課程設置現狀

傳統的廣播電視學專業課程設置注重培養學生的采、寫、編、評等新聞從業者基本能力，設置了相應的《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》等課程，同時加入了文學類的課程以提高文字駕馭能力，如《現代漢語》《古代漢語》等課程。還有的高校注重培養學生的學科綜合能力，設置了社會學、心理學、管理學等其他交叉學科的課程。總的來說，廣播電視學專業的課程大致分為三大部分：新聞理論課程，主要包括傳播學、廣播電視新聞學概論、網絡新聞學等課程，通過這部分課程奠定學生的專業理論基礎;新聞史論課程，主要包括中國新聞史和外國新聞史，讓學生了解新聞事業的起源及歷史等;新聞業務課程，這部分占有比較大的比重，主要包括新聞編輯學、新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞攝像等課程，培養學生的新聞實踐能力。除此之外還包括一些交叉學科的課程，如廣告學、教育學、社會學、心理學等方面的課程，以及一些專業素質拓展課程，如電視紀錄片、中外名記者研究、廣電名欄目評析等。隨著新媒體時代的到來，一些高校的廣播電視學專業還設置了網絡與新媒體方向的課程，如《網絡新聞編輯與制作》《網絡輿情分析》等，以適應新媒體時代對于新聞從業者的需求。

二、改革措施

（一）增加實踐課程比重

廣播電視學專業屬于新聞傳播的二級學科，新聞傳播屬于實踐性非常強的學科，傳統課程設置重視理論部分，忽略了實踐環節。如新聞采寫、新聞評論、新聞攝影、新聞攝像等新聞業務類課程，除了相應的理論學時之外，應適當增加實踐學時的比重，一節理論課配一節實踐課或者多節實踐課，尤其是新聞攝影、攝像這樣的實踐性非常強的課程，學生只是單純的理論課程學習很難真正掌握相應的攝影和攝像技術，加大實踐課比重，讓學生真正做到理論應用于實踐，增強實踐能力，從而提升就業能力。

（二）增加新媒體方向的課程比重

傳統的廣播電視學專業課程更注重針對培養傳統媒體需要的新聞人才設置，隨著“互聯網+”時代的到來，網絡新聞寫作與編輯、網絡視頻制作、網絡廣告創意與制作、網絡新聞專題策劃、網絡新聞直播等方面的人才需求量增加，應增設《網絡新聞編輯與制作》《網絡廣告創意與制作》等方面的課程，讓學生具備與時俱進的新聞實踐能力。“互聯網+”時代，傳統媒體和新媒體融合，媒介融合加劇，大數據時代來臨。在媒介融合的大數據時代，還要求學生具備數據挖掘、分析、處理等能力，這就要求在原有課程的基礎上，還需要增加《數據挖掘》《數據分析與處理》等課程，讓學生具備相應的數據挖掘、分析與處理能力。

（三）選項課程分類明確

現有的課程分為通識課、專業必修課及專業選修課三大類，注重培養學生的新聞理論及實踐能力，大三下學期開始，學生的職業規劃開始逐漸清晰，如考研繼續深造、從事本專業工作、考取事業單位級公務員、從事其他專業工作等，這時的課程設置應突出多樣性，以學生個人需要，選修為主。如針對考研的學生可設置相應的考研課程，如《考研注意事項及專業熱點分析》等;針對要考取事業單位和公務員的學生可以開設《行測輔導課程》《申論輔導課程》等，這將大大提升學生的考研率及考取公務員的比率等。

（四）嘗試跨專業融合培養

除了具有創新能力、實踐能力外，新聞專業更需要復合型人才。如體育記者，除了需要具備新聞專業知識和能力外，還應具備相應的體育專業領域知識;財經記者還需要具備財經、金融方面的知識;旅游美食記者還需要具備地理、旅游管理等方面的知識;國際新聞從業者還要求具備外語及其他語種的能力。可以嘗試與其他學院跨專業聯合培養，進行更為細致的專業課程劃分，學生可以根據興趣來選擇，從而培養更為專業的各個領域的新聞從業者。如武漢體育學院已經開始了跨專業聯合培養的嘗試，研究生專業開設了體育新聞方向，意在培養新聞專業和體育專業知識兼具的體育領域新聞從業者。

【本文系吉林省高等教育學會2018年度高教科研一般課題《“互聯網+”時代廣播電視學專業課程教學改革研究與實踐》（課題編號：JGJX2018D307）的階段性研究成果】