網絡媒體在小學語文教學中的運用

楊菊

【摘? 要】? 隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，科學技術也取得了十分長足的發展。與此同時，網絡媒體在小學語文教學中的應用取得了良好的效果，使課堂教學的形式變得越來越豐富。本文就對網絡媒體在小學語文教學中的應用進行了深入的分析和研究，希望可以給讀者帶來有用的信息。

【關鍵詞】? 網絡媒體;小學語文教學;具體應用

在語文教學過程中，學生的學習狀態受學習氛圍的影響很大，也會因為課堂教學的趣味性等多種影響因素產生波動的情況。隨著課程改革的不斷深入，國家教育部門對小學學科教師的教學要求也越來越嚴格，所以在教學過程中，教師要對網絡資源進行充分的利用。

一、激發學生閱讀欲望

俗話說“興趣是學生最好的老師”，在課堂上如果對語文有了學習的興趣將成為推動學生探索知識和獲取能力的一種助力。這就要求教師在教學過程中對各種現代的教學手段進行充分利用，尤其是多媒體具有直觀性和形象性的特點，教師結合教學內容巧妙設計一個情景，比如說讓學生聽到一些聲情并茂的聲音，對學生的感官進行不斷的刺激，這樣可以最大限度上讓學生產生激動人心的情景效果，不斷激發學生的興趣和對學習的求知欲，充分調動學生的學習積極性。

以《小壁虎借尾巴》為例，由于學生的理解能力還比較差，教師為了把學生更好地帶入到學習的情景當中就必須讓他們和課本產生共鳴，利用課件把每一小節的主要內容做成一個動畫，這樣就可以一邊演示動畫一邊展示每一小節要學習的內容，一舉兩得。比如說在第一小節就可以展示小壁虎在墻角捉蚊子和被蛇咬斷了尾巴的動畫，這樣的課堂教學十分生動形象，學生也將會獲得比較直觀的感受，對教學效果的提升有著很大的作用。又如在學習《四季歌》這一課時，可以在課前準備環節播放歌曲，然后根據課堂相關內容進行問題的發問，這樣在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對于學生的學習和對課文的理解有著很大的幫助。

二、加深學生對詩歌的理解

古代詩歌如今在小學語文教材中占有著很大的比重，詩歌相對于其他文學類型來說語言精練、意境優美、寓意深邃。但是小學生在這個階段知識面比較狹窄，沒有很多的社會閱歷，對表象的儲備也比較匱乏，所以很大可能上對詩歌中描繪的那種社會時代、人物思想和風土人情會覺得比較疏遠而產生距離感。因此在小學開展詩歌教學一直以來困擾著老師，也是一個很大的難題。如今，隨著科學技術的不斷發展，網絡媒體開始出現在語文課堂教學當中，并且促進了詩歌教學的有效開展，不僅有利于學生激發學習的興趣，還可以發展學生的想象力，加深學生對詩歌的理解，培養學生的審美情操。

比如《望廬山瀑布》這首古詩，“日照香爐生紫煙”這一句詩歌中的“生”字就應用得十分巧妙。如果老師僅僅是進行口頭的講解，學生對此將會很難理解。網絡媒體的錄像在詩歌教學中的有效運用很好地解決了這一難題。在教學過程中，教師可以先以“生”字進行提問，問學生這個字是什么意思，詩人為什么選擇用這個字而不用其他的字。然后讓學生帶著問題去觀看錄像，在錄像上將會呈現一個草木蔥蘢、蔥翠欲滴和重巒疊嶂的畫面，此時香爐峰正被煙霧籠罩著，一團團的紫煙不斷從山谷中升起。這樣的教學將生硬的詩歌轉變成一幅生動的畫面，讓學生享受到其中的美，加深了對詩歌的理解，激發了學習古詩的興趣，從而領略到作者為什么要使用這個“生”字。通過這個環節的教學，學生不僅可以理解詩句表層的意思，還會體驗到詩句背后所蘊含的深層含義和感情色彩。再如，翁卷的《鄉村四月》單從題目中我們就能夠知道這是一首描寫農村初夏景象的詩詞。在閱讀全詩后，讀者就會明白原來描寫的是江南的鄉村景色，后兩句還描寫了人們采桑養蠶、水田插秧的繁忙景象。而“閑人少”又讓人們在繁忙緊張中保持些許從容恬靜的生活態度。教師通過多媒體繪制一幅鄉村田園圖，讓教案成為教學亮點，使學生對古詩詞含義的把握和理解更加精準。

三、培養學生寫作能力

隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，信息技術開始逐漸在小學語文教育中興起并且得到了充分的認可，給教師的語文作文教學提供了很大的幫助，發展了學生的思維能力，增長了學生的見識，拓寬了學生的視野，豐富了學生的語文寫作素材，讓學生的寫作能力也得到了很大的提升。實踐證明，計算機和網絡對學生來說有著很強的視聽感染力和非線性的快速交互功能，可以很大程度上避免教師在教學過程中的局限性。這種教學模式可以將音、像、視和聽有機結合起來，很大程度上提高教學內容的感染力和表現力，讓學生可以在整個學習的過程中保持興奮和愉悅的心態，不斷保持積極上進、努力學習的狀態，這樣學生可以從情感和行為兩個方面都投入到學習的全過程當中，在有限的時間內學到更多的知識和內容。對課堂的教學效果也可以進行不斷的優化，這樣下去整個語文課堂都會變得十分有活力，教學的質量效果將會不斷地提升，逐漸實現全面提高學生的綜合素質的教學目標和要求，推動小學語文教學的深入發展。

例如，在進行“雪景”專題的寫作教學時，可以讓學生先了解一些用來描述雪景的好詞、好句、好段和好的文章。同時可以讓學生觀看一些動畫、圖片和錄像視頻，讓學生對此有一個更加深入的了解和認識，學生也可以從獨特的角度對作者的寫作意圖進行理解，感受作者遣詞造句的微妙之處。然后在具體的寫作過程中，老師要進行適當的引導和點評，幫助學生利用互聯網去找到適合自己寫作的素材和資料，然后應用到自己的作文寫作當中。如果在寫作過程中遇到有困惑的地方也可以使用互聯網進行查詢然后解決，學生就會從這樣的寫作模式體驗到寫作的樂趣，覺得寫作也沒有那么難了。

四、突破教學重點難點

在教學中應用網絡媒體等先進的教學手段從根本上改變了當下小學語文教學中的傳統理念，改變了傳統的教學模式下粉筆加黑板的單一死板的教學模式。學生在這樣的教學模式之下可以開辟更寬的道路，學習興趣也在很大程度上被激發出來，在課堂上可以將自己的注意力集中起來，讓之前聽起來比較抽象的知識內容變得更加直觀、生動。這樣的教學模式也為教學的有效開展掃除了很多障礙，同時也從側面體現出來了網絡媒體等先進手段在教學過程中的巨大優勢。

比如《大豎琴》這一課，這節課的重點和難點就在于學生的說話練習，去對上海的新面貌進行講述。在這節課的教學當中應用網絡媒體等先進的手段可以讓課堂內容的重點和難點得到突破，可以有效增強學生的學習能力，對學生的學習方法進行不斷優化，學生的創新能力和創新精神也將得到有效的提高。又如，在《美麗的小興安嶺》教學期間，為了在教學中提高教學效果，可以提前利用情境創設法，選擇一些生動、形象的小興安嶺四季景色圖片，配合生動、優美音樂氛圍的創設，力求借助這種多媒體情境創設的方式使小學生對這篇文章提前產生強烈的學習興趣，如可以展示夏天時候小興安嶺茂盛的森林景色，使小學生在聽鳥叫和蟬鳴的時候對這篇文章提前產生強烈的求知欲。在學生產生強烈學習興趣的基礎上，可以繼續利用設問的方式，引導小學生開展深入思考，如“這篇文章中涉及到哪些優美的詞語？”“這篇文章中運用了哪些特殊的語言表達方式？”等等，借助這些問題情境的創設可以引導小學生開展有效思考，對提升小學語文教學具有積極的意義。

總而言之，隨著社會的不斷進步，信息技術得到了飛快的發展，將網絡媒體等各種先進的教學手段應用在小學語文教學當中可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。老師要以學生為課堂的主體，圍繞學生來制訂相關的學習計劃，給學生創設一個良好的學習情景，將各種教學的資源應用到課堂上來，最大限度地提高教學的有效性。

【參考文獻】

[1]劉福蘭.新媒體環境下創新小學語文課堂教學模式[J].中國農村教育，2019（27）：72-73.

[2]楊淑敏.運用電教媒體提高小學語文教學水平[J].學周刊，2019（29）：147.