軍隊訓(xùn)練機構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的研究

朱紅　王強　林祥德　王利權(quán)

摘 要

軍隊訓(xùn)練機構(gòu)是軍隊戰(zhàn)斗力提升的孵化器，教員作為教學(xué)與科研任務(wù)的主力軍，擔負著教學(xué)與實踐的雙重任務(wù)，其科研創(chuàng)新能力直接影響軍隊戰(zhàn)斗力生成。教學(xué)帶動科研，科研創(chuàng)新成果為教學(xué)提供實踐引導(dǎo)，二者既互為補充又相互結(jié)合，只有把教學(xué)與科研融為一體，科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，才能達到教學(xué)與科研比翼雙飛。

關(guān)鍵詞

軍隊訓(xùn)練機構(gòu);科研創(chuàng)新;培養(yǎng)路徑

中圖分類號： E251.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.90

軍隊訓(xùn)練機構(gòu)作為軍隊重要的教育機構(gòu)，擔負著各軍兵種專業(yè)技術(shù)兵的崗前培訓(xùn)、任職培訓(xùn)和教育的重要任務(wù)。在習(xí)主席大抓軍事訓(xùn)練的戰(zhàn)略部署下，緊貼作戰(zhàn)部隊需求，創(chuàng)新訓(xùn)練理念和模式，強化實戰(zhàn)化訓(xùn)練，為作戰(zhàn)部隊輸送合格戰(zhàn)斗員，是訓(xùn)練機構(gòu)的重中之重、中心工作。因此，建好用好軍隊訓(xùn)練機構(gòu)，使之發(fā)揮戰(zhàn)斗力生成的源頭，不能光靠教學(xué)一家獨大，更需要科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，二者相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要深挖教員的教學(xué)科研創(chuàng)新能力，探索教員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑[1]。

1 軍隊訓(xùn)練機構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

軍隊訓(xùn)練機構(gòu)改革落地后，軍隊訓(xùn)練機構(gòu)的數(shù)量進一步增多，有的從軍事院校轉(zhuǎn)隸而來，有的由訓(xùn)練團、教導(dǎo)隊升格而來，從事一線教學(xué)工作的教員，或由作戰(zhàn)部隊選調(diào)或行政干部轉(zhuǎn)改，科研能力相對比較薄弱。據(jù)統(tǒng)計，筆者所在單位90%以上的教員沒有主持過科研項目，大部分教員對本單位的科研工作、發(fā)展形勢、科研申報程序、科研學(xué)術(shù)動態(tài)了解不多，對教學(xué)科研工作中遇到的深層次問題思考的較少，只能撰寫一般性使用價值不高的論文，而發(fā)表質(zhì)高量和具有創(chuàng)新性、前瞻性學(xué)術(shù)論文的能力捉襟見肘。筆者簡單地做了一個調(diào)查，2010年至今，從中國知網(wǎng)檢索主題為“訓(xùn)練機構(gòu)”，具有一定影響因子的雜志發(fā)表論文總數(shù)不足百篇，而檢索單位為“94922部隊”的論文少之又少。可見，軍隊訓(xùn)練機構(gòu)要爭一流創(chuàng)一流還需要很長的路要走。

2 軍隊訓(xùn)練機構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及原因

軍隊訓(xùn)練機構(gòu)教員，擔負著理論教學(xué)與實踐教學(xué)的雙重任務(wù)，應(yīng)時刻走在教學(xué)科研前列。但由于種種原因，訓(xùn)練機構(gòu)教員來源渠道單一，專業(yè)對口性不強，導(dǎo)致教員的科研能力偏低，主要表現(xiàn)為科研意識不強，科研思維遲緩，科研素養(yǎng)不足。筆者對近年來本單位教學(xué)與科研創(chuàng)新工作進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：單位每年都組織課題申報、撰寫論文活動，鼓勵教員參與課題研究，但普遍存在論文撰寫質(zhì)量不高，科研課題成果轉(zhuǎn)化不足等問題。

（1）教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)重，教員無精力搞科研。訓(xùn)練機構(gòu)是培養(yǎng)作戰(zhàn)部隊一線操作型人才的初中級任職教育單位，基本任務(wù)是培訓(xùn)具有一技之長的專業(yè)技術(shù)兵和技術(shù)士官。對于訓(xùn)練機構(gòu)而言，教學(xué)訓(xùn)練上接近軍隊高等院校，部隊管理上貼近基層部隊，隨著訓(xùn)練機構(gòu)任務(wù)的不斷拓展，教員自身受教育訓(xùn)練科目眾多，任務(wù)日趨繁雜，教員沒有過多的時間和精力從事科研[2]。就筆者所在單位來講，由于編制體制調(diào)整，現(xiàn)役教員數(shù)量減少，新聘任的文職教員教學(xué)科研經(jīng)驗欠缺，一時難以全面參與教學(xué)與科研工作。

（2）科研知識匱乏，多數(shù)教員無緣科研。科研工作一直被人們認為是專家、教授和科技工作者從事的一項高深莫測的工作，與軍隊高等院校相比，訓(xùn)練機構(gòu)教員的科研能力受到關(guān)注得比較少。少數(shù)教員想?yún)⑴c科研工作，但發(fā)現(xiàn)自己的最大困難是不知道怎么做，缺乏系統(tǒng)的教育科研方法培訓(xùn)和指導(dǎo)。而且，訓(xùn)練機構(gòu)科研工作存在選題立項難、申請經(jīng)費難、鑒定評獎難、成果推廣難等諸多困難，導(dǎo)致目前訓(xùn)練機構(gòu)，極少數(shù)教員從事科研工作，多數(shù)沒有機會搞科研。

（3）專家型人才少，科研工作缺少領(lǐng)軍人。訓(xùn)練機構(gòu)教員來源渠道單一，院校畢業(yè)分配的非常少，從作戰(zhàn)部隊選調(diào)的或行政干部轉(zhuǎn)行的多數(shù)專業(yè)不對口，人員外出進修學(xué)習(xí)機會少，固定從事某個工作時間短，導(dǎo)致多數(shù)教員對從事專業(yè)的前沿知識、最新發(fā)展動態(tài)掌握不深不透，科研創(chuàng)新能力偏低，難以成為學(xué)科帶頭人。

（4）多數(shù)單打獨斗，缺乏科研團隊意識。團隊的力量是任何個人無法比擬的，目前科研工作存在的主要困難是“沒有科研團隊或團隊力量薄弱”。科技領(lǐng)軍人才的成長也離不開團隊的滋養(yǎng)，沒有具有創(chuàng)新能力的科研團隊，領(lǐng)軍人才作用也難以充分發(fā)揮。筆者所在訓(xùn)練機構(gòu)中，也有的教員在申請課題研究，但基本上都是一個人或兩個人單打獨斗，大多數(shù)教員無法參與，形不成一個團隊。

3 培養(yǎng)軍隊訓(xùn)練機構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力的對策建議

近年來，筆者所在訓(xùn)練機構(gòu)在教學(xué)、科研工作上做了很多嘗試，也取得了一定成績，但往往在教學(xué)上強調(diào)的多，科研創(chuàng)新上效果不佳。針對培養(yǎng)訓(xùn)練機構(gòu)教員的科研創(chuàng)新能力，還需要在以下幾方面下功夫、求實效。

（1）強化業(yè)務(wù)技能，提高科研能力。提高教員教學(xué)科研創(chuàng)新能力，最有效的、最直接的辦法就是開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究[3]，增強自身專業(yè)知識。要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，有針對性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究，通過以老帶新、學(xué)科領(lǐng)軍人“傳、幫、帶”，指導(dǎo)廣大教員科學(xué)選題、課題申報，創(chuàng)造并提供交流學(xué)習(xí)的機會，傳授寫作技巧、寫作規(guī)范，使其掌握科研論文的寫作技巧。定期組織討論本學(xué)科本專業(yè)最新學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)信息，引導(dǎo)廣大教員在科研工作中早入門、快提高，形成合理的學(xué)術(shù)團隊，使每個教研室都打造成學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型團體[4]，推動科研工作不斷上水平、上臺階。

（2）深挖專業(yè)知識，尋找科研課題。尋找并確定科研課題是科研創(chuàng)新工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。實際上，科研課題孕育在日常教學(xué)內(nèi)容之中，萌生于部隊調(diào)研實踐之中。教學(xué)科研是一個教學(xué)研究與實踐相結(jié)合的過程，在教學(xué)過程中，教員只有吃透教學(xué)內(nèi)容，廣泛涉獵本學(xué)科的專業(yè)知識，從現(xiàn)有的知識之中尋找創(chuàng)新的突破口，才有利于尋找、建立科研課題。在部隊調(diào)研實踐中，切實體會科研課題的社會來源，從真實的裝備、與使用者交流和調(diào)查研究中尋找創(chuàng)新的突破口，從而建立相應(yīng)的科研課題。

（3）積極探索實踐，創(chuàng)新科研管理機制。建立科學(xué)的科研激勵與約束機制，可提升教員科研活動的效率和質(zhì)量，從而提升教員的科研創(chuàng)新能力，并且通過科研管理機制對教員的科研工作進行約束和管理[5]，使教員能夠全身心投入到教學(xué)與科研工作中。之前，由于科研創(chuàng)新工作相對薄弱，訓(xùn)練機構(gòu)必須制定和完善相應(yīng)的科研激勵機制，采取必要的獎勵措施激勵教員參與科研工作，使其得到應(yīng)有的回報，提高廣大教員做科研工作的積極性。要進一步完善約束機制，將教學(xué)科研活動成果與職稱評定、晉升晉級等相掛鉤，與其切身利益相關(guān)聯(lián)，促使教員主動做科研，在廣大教員之間形成良性競爭機制。

（4）改善科研環(huán)境，濃厚科研氛圍。教員的教學(xué)科研創(chuàng)新能力建設(shè)離不開訓(xùn)練機構(gòu)整體的教學(xué)研究氛圍和科研創(chuàng)新團體，也離不開教學(xué)科研先鋒的示范作用。目前，我們訓(xùn)練機構(gòu)缺乏強有力的教學(xué)研究創(chuàng)新團隊和學(xué)術(shù)帶頭人，致使對大部分教員的教學(xué)研究引導(dǎo)力度不強。比如在申請課題時，要組建科研團隊，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、科研領(lǐng)軍人的優(yōu)勢，團隊里形成以老帶新、以強帶弱的培養(yǎng)模式[6]，有利于廣大教員的快速成長。也可以邀請大專院校科研部門、專家做專題講座，從課題的選擇、方案設(shè)計及課題報告撰寫等環(huán)節(jié)進行深入地講解，指導(dǎo)廣大教員掌握如何做課題研究。

4 結(jié)語

時下，軍隊訓(xùn)練機構(gòu)教員雖然會參與上級或本單位的科研課題的研究，自己也會進行個人課題研究，但是往往出現(xiàn)了教學(xué)和科研“分家”的現(xiàn)象。教學(xué)與科研各自為政，致使教學(xué)難出成果，科研不能指導(dǎo)教學(xué)的怪現(xiàn)象。其實，教學(xué)與科研創(chuàng)新好比鳥兒的一對翅膀，只有同頻共振才能使“教員”飛得更高遠。教員在備課時通過備教材、備學(xué)生，下部隊調(diào)研時通過對戰(zhàn)斗力標準、訓(xùn)戰(zhàn)一致的座談交流，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在此過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成自己的思想體系，也就有了獨一無二的科研成果。教員不妨在教學(xué)中研究教材、教法，并善于總結(jié)成理論與案例相結(jié)合的科研成果，反過來再讓科研成果指導(dǎo)教學(xué)。當然，若想實現(xiàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新二者的統(tǒng)一，還需要教員多閱讀、多思考、多總結(jié)，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論知識，養(yǎng)成反思總結(jié)的良好習(xí)慣，才能讓教學(xué)與科研比翼雙飛[7]，助益軍隊訓(xùn)練機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展以及自身的成長。

參考文獻

[1]申軍民.初級指揮院校推進創(chuàng)新理論教員的舉措分析[J].青年與社會中外教育研究，2008，（12）：67-68.

[2]羅志紅.高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀及對策分析[J].文理導(dǎo)航，2017（29）：94.

[3]于菲，陳子順，楊伯軍，張鵬.創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下研究生課程體系改革[J].教育教學(xué)論壇，2018（3）：112-122.

[4]景慧麗，王惠珍，王樂.提高軍校文職教員科研能力的思考[J].繼續(xù)教育，2015（3）：74-75.

[5]江國粹.高職計算機教師科研能力分析與研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）：108-110.

[6]劉勇.中職教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[A].職業(yè)教育研究，2012（11）：18-21.

[7]儀淑麗，李祥富.高職院校教師科研瓶頸、制約因素與應(yīng)對策略[A].職業(yè)技術(shù)教育，2018（11）：58-60.