小學數學課堂教學回歸生活化的策略試析

唐玉潔

【摘? 要】隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷的深化改革惡新課改背景下，對小學數學教學提出了新的要求與挑戰，隨著我國科學技術的不斷發展，生活化教學法在小學數學教學中運用的更加廣泛，因此，在新課改背景的影響下，在小學數學教學過程中，教師應該積極的轉變傳統的教學思維，合理的運用生活化教學法，從根本上提升小學數學教學的效率。基于此，本文首先分析了小學數學課堂教學的現狀，接下來從兩個方面重點分析了小學數學課堂教學回歸生活化的策略，以此來供相關人士參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;生活化;策略

引言：

在新課改的背景下，小學數學教學逐漸受到了越來越多人的關注，傳統小學數學教學中，教師只是進行簡單的知識灌輸，并沒有注重小學數學課堂教學回歸生活化，所以導致傳統的教學模式下，小學數學教學出現了效率低下的問題。為了有效的解決這一問題，小學數學教學的的教師們應該轉變傳統的教學思維，以學生為中心，制定合理的教學計劃，對學生進行針對性培養，合理地引導小學數學課堂教學回歸生活化。同時，教師需要重視對學生自學能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣，使得學生能夠積極主動的去探索知識，對提升學生的基本學習能力有著重要的意義。自學能力的培養，可以有效的鍛煉學生的智力和思維能力，對學生進一步的學習與發展有著深遠的意義。

一、小學數學課堂教學的現狀分析

（一）教師未能轉變傳統的教學思維

在傳統教學模式的影響下，教師在小學數學教學中，只是進行簡單的知識傳授，忽略了對學生各項基本能力的培養，在應試教育的背景下，在小學數學教學過程中，教師只是針對考試的知識點進行重點講解和練習，嚴重阻礙了學生的創造性思維的培養，也不利于學生基本能力的培養，使得學生無法深入的理解和體會小學數學知識的深刻內涵，不僅降低了小學數學教學的效率，還對學生的全面發展有著重要的影響。教師僅局限于教材知識的講解，無法拓寬學生的視野，不能全面的提升學生對小學數學知識的認知和體會，不能培養學生基本的數學素養，不利于學生個性化學習模式的養成，未能給學生進一步的學習與深造打下堅實的基礎[1]。

（二）未能因材施教、針對性培養

在小學數學的課堂上，教師往往在課堂上占據主導地位，傳統的教學模式背景影響下，教師只是一味的按照傳統教學思維，對所有的學生一概而論，在課堂上也是根據自身的想法和意見進行知識的講解，這樣以來使得部分學生跟不上教師的講課節奏，逐漸喪失了學習的自信心，慢慢的脫離了班級的學習進度，導致小學數學整體效率下降，沒有及時的引導學生形成良好的學科素養和學習習慣，這樣一來，既不利于學生自身對基本知識的掌握與學習，也會極大地挫傷部分學生的學習積極性，使得他們逐漸產生自卑的心理，不利于進一步的學習與發展，另外，班級在小學數學這門課程教學中逐漸產生分層，更不利于教師接下來的教學計劃實施，對于教師的進一步教學也產生了巨大的影響[2]。

二、小學數學課堂教學回歸生活化的策略分析

（一）教師應該合理的利用生活化教學法創設教學情景

新課程背景下，要想讓學生對小學數學教學中的內容有著更好的理解和體會，教師還應該合理的利用生活化教學法創設教學情景，以生活中常見的生活現象，合理地為學生營造一種良好的學習氛圍，有利于教師課堂知識內容的引入，同時可以有效的緩解課堂教學的氣氛，使得教師和學生之間能夠更好的交流與探討。比如，在學習“立體圖形的特點”的相關知識時，教師可以在課前利用多媒體尋找一些圖片和視頻，可以有效地吸引學生的興趣，使得學生提前進入到小學數學教學中去，同時，還能夠合理的將教材中的抽象知識轉化為直觀形象的圖片與視頻，學生能夠更好的對知識內容的理解和掌握，對小學數學教學效率的提升也有著深遠的意義，為學生的數學能力培養有著極大的促進作用[3]。

（二）教師應積極的轉變傳統的教學思維

隨著我國素質教育理念的推行，國家重視學生的全面發展，新課程背景下，小學數學教學中，教師應該積極地順應時代的發展潮流，努力改變傳統的教學思維，不斷對教學方式進行探索與創新，全面把握學生的學習情況，制定出合理的教學計劃，同時，在教學過程中，教師應該合理地運用生活化教學法，有效地將教材知識內容與生活中常見的現象有效地結合起來，可以將抽象的理論內容轉化為直觀形象的生活知識，更利于學生的理解與掌握。比如在學習圓的面積與周長這一課題時，教師可以讓學生在課前進行自主學習，嘗試自主計算圓的面積與周長，然后引導學生在課堂上進行分享自己的想法，可以加深學生對相關概念的理解，也可以極大的提升學生的自學能力[4]。

三、結束語

隨著素質教育理念在教學中的應用，新課程背景下，教師應該積極地運用生活化教學法，努力探索與創新教學方式，努力為學生營造一種良好的學習氛圍，帶領學生進行有效的知識記憶與理解，同時，在小學數學教學過程中，教師應該合理的對待學生之間的差異，并做出相應的指導與教育，對學生實施因材施教，針對性培養偽學生的基本價值觀念形成奠定良好的基礎，也能極大地促進小學數學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]花紅. 淺析在小學數學課堂中進行生活化教學的策略[J]. 生活教育，2017，6（004）：189-190.

[2]林良湖. 回歸生活，找尋真意——淺析農村小學數學生活化教學策略[J]. 赤子，2018，6（024）：372-373.

[3]聶家婷. 讓數學回歸生活——論小學數學生活化教學的策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，013（019）：211-212.

[4]崔啟發. 小學數學課堂教學生活化的策略[J]. 數學大世界（小學一二年級版），2017，5（001）：193-194.

（作者單位：廣西賀州市富川瑤族自治縣柳家鄉中心校）