小學體育教學應如何培養(yǎng)學生的合作精神

于攀

【摘? 要】合作精神對于小學體育課程來說是比較重要的，對于一個小學生來說也是比較重要的，因為合作精神可以讓學生在進行團體合作的過程中更加認真，也可以防止因為自己的失誤而導致整個團體的任務出現(xiàn)失敗，這種合作精神對于學生未來的成長和發(fā)展也有非常大的幫助，但教師想要培養(yǎng)學生的這種合作精神并不容易，因此教師可以嘗試著借助植物小組合作的方式來對學生進行培養(yǎng)，且教師也可以嘗試著在小組之間設定一個競爭關系，以此來幫助學生更好的培養(yǎng)合作精神。

【關鍵詞】小學體育;合作精神;小組合作;競爭關系;運動游戲

教師想要在小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作精神，就必須采用小組合作的方式，并且讓學生在小組合作之中有一個競爭關系，因為如果只是單純的小組合作的話，可能沒辦法給予學生足夠多的壓力，這對學生合作精神的養(yǎng)成有著一定的限制，就像是小組之中成員的關系比較好，當一個成員犯錯的時候，其他成員可能因為這種比較好的關系而對其包庇，導致其沒辦法很好的養(yǎng)成合作精神，因此教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。教師可以嘗試著借助在小組之間設定一個競爭關系，來讓學生的合作精神更好的培養(yǎng)，對學生競爭精神的培養(yǎng)也有一定的幫助。

一、小組合作提升培養(yǎng)合作精神

借助小組合作來培養(yǎng)學生的合作精神，是一個非常不錯的選擇，因為在日常游戲或者活動中，學生大都以單體的存在，出現(xiàn)對學生合作精神的培養(yǎng)沒有任何的幫助。如果教師將學生分支在小組之中的話，那教師在布置任務的時候就可以將一個較難的任務布置給一個小組，然后再將這一個較難的任務分為幾個部分，讓小組之中的成員分別承擔，這樣的話，如果任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響整個小組的任務的推進。這種情況下，即便學生產(chǎn)生了放棄的念頭，也會因為合作精神而堅持著走下去，這對學生合作精神的提升有著非常大的幫助。

例如，我在講解“原地擺臂練習及30米快速跑與游戲”這一方面的知識點的時候，考慮到這一章節(jié)的主要任務就是培養(yǎng)學生的運動習慣，但擺臂練習以及30米快速跑這種事情，對于小學生或者對任何一個人都是枯燥的，因此我會通過小組合作的方式來讓學生進行競爭，以此來避免枯燥的情緒，在學生學習的時候干擾他們，我會讓學生以小組為單位進行訓練，并且在小組中設定一個小組長的位置，在剛開始的時候，我并不會指定某一個小組長，而是讓學生進行一段時間的訓練，然后根據(jù)學生訓練的結果來選出一個小組長，并且讓學生每隔一段時間進行測試，由測試結果最好的學生當小組長，通過這樣一種方式來培養(yǎng)小組之間的競爭精神，也讓學生明白整個小組是一個團體，即便誰當上小組長都不可以濫用私權，都需要認真的對其他成員進行訓練，以此來培養(yǎng)學生的合作精神。

二、創(chuàng)設小組競爭關系

就像前面所說的，因為教師想要在小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作精神，就必須要借助我小組合作的方式來對學生進行培養(yǎng)，但因為小組之中或者整個班級之中的學生的關系可能比較好，在面對一些錯誤的時候，可能會有人對其進行包庇，這對學生合作精神的培養(yǎng)有著非常大的影響，因此教師需要在小組之外創(chuàng)設一個競爭關系，也需要在小組之內創(chuàng)設一個小組長的位置，讓小組織中的成員盡可能的為了這個小組長的位置進行競爭，這對學生合作精神的培養(yǎng)有著一定的幫助，也可以幫助學生養(yǎng)成競爭精神。

例如，我在講解“原地擺臂練習及自然直線快速跑與游戲”這一方面的知識點的時候，考慮到這一章節(jié)的知識點比較枯燥，學生在進行運動的時候肯定會感受到煩躁的情緒，這種情緒對學生來說并不是一個好消息，因此我會在講解開始之前嘗試著在學生之中創(chuàng)設一個競爭關系。這個競爭關系的目的就是讓學生在進行學習的時候能夠更加認真，也是為了讓學生因為一個競爭關系有著更加充足的動力，這對一個學生來說是非常重要的，他如果沒有足夠的動力就沒辦法很好的進行訓練或者游戲，我要的就是通過學生這樣的一個動力來讓學生更好的前進發(fā)展。

三、運動游戲提升默契程度

只是培養(yǎng)學生的合作精神，可能還不夠教師，也需要嘗試著培養(yǎng)學生的默契程度，因為在一個小組織中，如果只是一個眼神一個動作就能讓其他成員明白他想要做什么，這對整個小組的任務的推進有著非常大的幫助，但想要培養(yǎng)學生的默契程度并不是一件容易的事情，教師可以嘗試著借助運動游戲，讓整個小組在運動游戲中慢慢的培養(yǎng)他們的默契程度。因為在運動中學生需要時刻保持高強度的注意力，且在面對一些比較困難的事情時，學生必須通力合作，以此來達成一個默契。這樣的話，學生之間的默契程度就會慢慢的提升，對合作精神的培養(yǎng)也有非常大的提升。

例如，我在講解“模仿走與游戲”這一方面的知識點的時候，考慮到模房走對學生來說并不是特別困難，且學生如果能夠模仿我走路的方式的話，就可以養(yǎng)成一個良好的運動習慣，因為我知道如何走路可以讓自己的身體的負擔更輕，也會讓走路對自己身體的消耗最小。我會通過這樣一種引導，或者說讓學生模仿我走路的方式去進行學習，然后我會開展小組合作，讓學生在小組中進行一個競爭，并且進行一個默契度的提升。創(chuàng)設一個模仿走的游戲，讓學生根據(jù)這個人的模仿來找到他模仿的角色，通過這樣一種方式來培養(yǎng)學生的默契度，也可以培養(yǎng)學生的合作精神。

總而言之，想要在小學體育課堂上借助小組合作來培養(yǎng)學生的合作精神，是一個非常不錯的選擇，但教師在對學生進行分組的時候，也需要避免學生因為自己的情緒而去選擇自己的分組，或者說教師在分組完成之后，切記不可以答應學生，想要自主的進行換組，因為這種換組會因為學生的情緒而對其他組員造成傷害，對學生的合作精神的培養(yǎng)有著非常大的限制，小組合作教學法也會因此失去一定的，這對學生的影響是非常大的。

參考文獻：

[1]邵建華.身體素質敏感期與小學體育課程內容選擇的研究[J].體育世界（學術版），2017（11）

[2]郭可雷.“小學體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31（01）

（作者單位：常州市金壇段玉裁實驗小學）