小學數學與信息技術教學的融合策略分析

初立輝

【摘? 要】數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，是小學階段的重點、難點學科，通過引入現代化的信息技術，能夠有效輔助教師進行教學，不斷提高小學數學教學的綜合效用，培養學生們的邏輯思辨能力和數學思維。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學與信息技術教學的融合策略分析提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;教學融合

引言

數學是人類對于已知事物結構進行描述的一種手段，是能夠應用于科學方面的必要工具，數學的誕生代表著人類開始探索這個世界的奧秘，代表著人類智慧走向成熟。從古至今，數學被廣泛運用到人類的生活中，成為人類日常生活的重要組成部分。因此，在小學的基礎教育階段，應采用現代化手段，將小學數學與信息技術相融合，擴充教學資源，以賦予每一名學生充足的數學空間與趣味化的課堂。但是，在目前的融合實踐中，往往會遇到諸多問題，形成教學上的阻礙。本文將通過對小學數學與信息技術融合的實踐方法展開分析，尋找在教學實踐中的根源性問題，進而提出具體的解決策略。

一、教育與信息技術結合的重要意義

在當今的信息時代，傳統的教學方式已經不能適應當今的教學理念和教學方式。要想積極響應國家對于教育體制的改革和號召，就需要改進教學方式，提高學生對小學數學的學習興趣，全面提高學生的素質和學習能力。在教學過程中應用信息技術，在為學生開闊視野的同時，還能夠很好地提高學生的認知水平和認知能力，為學生提供海量的知識和資源，有利于學生學到更多的知識。

二、小學數學與信息技術相融合的具體實踐策略分析

（一）完善信息化教學認識，啟發學生的學習興趣

對于小學的學生來說，與其他學科相比較，會認為數學學科不但復雜，且單調無味，尤其是對于思想偏感性的學生來說，理性的數學內容是冗長且枯燥的。所以，在小學數學的教學工作中，教師若不更新自身的教學觀念，轉變固有的教學思路，則很難在教學課堂當中調動起學生的學習興趣。學生的學習興趣是推動學生獲得學科知識，積極參與教學活動的重要動力，若沒有學習興趣作為支撐，在小學數學的教學課堂上，師生也難以形成有利的配合，長此以往，數學學科的教學工作會越來越難。因此，在現代的教育環境下，教師要勇于接受現代化的教學理念，完善自身對于信息化的認識，將信息技術與學科教學課堂相融合，構建數學課堂趣味化的氛圍。

（二）利用信息技術進行數學問題轉換

在小學數學教學的過程中，尤其是低年級階段，很多學生由于本身的想象能力仍有限，對于抽象的數字缺乏具體概念，進而造成數學問題的理解不佳，影響學習效果。教師在具體的教學過程中可以通過運用信息技術來重點幫助學生們進行“抽象性”到“具體性”的轉變，引導學生們更好地理解數學學科，也有利于夯實數學基礎，為未來學習難度更高的知識奠定基礎。具體舉例來說，教師在講授關于“20以內的退位減法”時，可以通過動畫的形式進行題目展示，比如題目“8-2=？”，可以轉化為“卡卡農場的草地上有8只兔子，其中2只兔子去隔壁農場找小狐貍玩耍，那么現在卡卡農場還有多少只兔子”，學生們通過觀察動畫中離開的兔子并進行數數，能夠快速得到答案，并且在這一過程中學生們能夠逐漸理解不同數字所代表的含義，不斷提高數學思維。

（三）利用信息技術豐富教學資源

隨著新課程改革的不斷深入和實施，學生的學習僅依靠在課本中的教學資源已經不能滿足其學習的要求和目標，所以，豐富小學數學的教學資源，開闊學生的視野有十分必要的作用。在互聯網飛速發展的今天，互聯網中的教學平臺和教學資源十分豐富，結合全球的教育資源和新聞，隨時可以得到一手的教學資源，所以在小學數學的教學過程中，結合信息技術對教學資源有極大地豐富作用，利用信息技術可以開闊學生的視野和見識，教師通過在互聯網中搜集教學資源，可以很好地引導學生見識多種題型，了解多種解決問題的辦法，可以很好地鍛煉學生的數學思維能力。如果僅僅依靠數學公式進行解題，對于學生的思維發展和自主學習和分析問題的能力會有一定的限制作用，而通過網絡上的各種“最強大腦”，可以讓學生見識到更加縝密的邏輯思維，很好地幫助學生提升自己的數學邏輯思維，學到更多數學知識，提高自己的數學理解和解題能力。

（四）利用信息技術資源，培養學生的數學思維

在數學的學習上，數學思維的養成對于學生來說相當重要。數學思維，顧名思義就是學生用數學的角度進行問題的思考與解決的思維方式，是一種較為進階化的心理活動形式。在數學思維能力的培養上，主要分為兩個方面，一方面是對于數字的敏感程度，在面數學的第一時間就能產生反應，去進行思考。另一方面是對于數學的聯想能力，即為把不同的問題聯系在一起，并從中找出規律。對于小學生來說，數學思維能力的培養側重于觀察與想象。在于信息技術相融合的教學中，教師就要充分地利用信息技術資源，進行數學思維的培養。空間思維能力是極為重要的，但是這種能力較為抽象，需要學生在進行計算時，在腦海中大概有具體的形象展現。

結束語

在小學數學教學過程中運用信息技術，充分激發學生們的學習興趣，將抽象的數學問題進行具象轉換，引導學生們探索更多知識，并且培養學生們的合作學習能力，對學生們的成長具有重要意義，有利于不斷提高教學效用，為學生們未來的長久學習奠定基礎，也希望通過本文的闡述能夠激發更多專業人士進行思考和嘗試，引發更為廣泛的探討，為我國教育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

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[3]李和華.淺析小學數學課堂教學與信息技術的融合策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：3.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區汽輪小學校）