小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

謝芳

【摘? 要】作為一門基礎知識學科，語文教學效率不僅影響著學生語文學習能力的提升，也在一定程度上影響學生在其他學科上的學習效果。而閱讀作為語文教學中的重要組成部分，作為學生獲取知識的重要途徑，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，小學語文教師應當不斷創(chuàng)新閱讀教學策略，以不斷提升閱讀教學效率與質量，進而以此促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學創(chuàng)新;教學策略

對于學生而言，在學校所學的東西總有會用到的地方。以語文閱讀為例，良好的閱讀能力能夠讓我們在今后的生活與工作中，能夠快速收集信息，對于提升我們的效率具有重要意義、而小學使培養(yǎng)學生閱讀能力與閱讀習慣的良好時期，因此教師在教學中應當把握時機，充分了解學生的實際情況，轉變自己的教學方式方法，從而激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動參與閱讀學習。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀內容質量低下

隨著語文新教改的推行，人們對閱讀教學逐漸提高了重視力度，但在教學實踐中，部分教師僅僅只是讓學生進行閱讀，而沒有為學生選擇適合的閱讀材料，導致一些學生往往會選擇那些對于學習沒有實際用途的材料進行閱讀活動。以至于閱讀活動的展開，雖然提升了學生的閱讀積極性與閱讀興趣，但由于閱讀內容質量低下，導致學生的閱讀行為并未實質性的發(fā)生促進性作用，甚至在某些情況下，導致學生的閱讀取向發(fā)生了偏差，進而影響了對于學習內容的閱讀興趣，影響了小學語文閱讀教學的順利展開。

（二）閱讀教學方式枯燥

雖然大多數(shù)小學語文教師在閱讀教學中做出了很大的努力，同時也取得了良好的教學成績，但在這個過程中仍存在一些問題。最明顯的是一些教師在教學中仍沿用著傳統(tǒng)的閱讀教學方式，忽視了學生學習的自主性，導致學生在閱讀中缺乏學習積極性，如果老師不主動要求，那么學生就不主動參與。而導致這個問題發(fā)生的主要原因是因為教學方式落后而導致了閱讀方式枯燥，無法讓學生通過閱讀獲取閱讀樂趣，從而逐漸對閱讀學習失去興趣，不僅使課堂失去了活力，也影響了學生閱讀能力的提升。

（三）教學目標缺乏實際

由于傳統(tǒng)教育理念影響，部分小學語文教師在教學中過度注重及時完成教學任務以及應付考試，導致教師所制定的閱讀方式與目標都是為了考試而進行，并未深度認識到閱讀教學對于學生其他方面能力培養(yǎng)的重要性，從而導致閱讀教學目標與新教改的要求不符，從而導致閱讀教學活動沒有體現(xiàn)出培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的實際功能。

二、小學語文閱讀教學實踐創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新建設閱讀教學環(huán)境

學習環(huán)境是能夠引導學生積極參與學習活動的重要因素，因此在小學語文閱讀教學中，為了更好地引導學生積極參與，并加強對學生的獨立思考能力培養(yǎng)，以及降低學生的學習壓力，教師在教學中，應當通過創(chuàng)設良好閱讀教學環(huán)境的方式，讓學生更好地進行閱讀學習。比如在進行《坐井觀天》這一課教學時，教師便可以通過開展游戲的方式來建設趣味性的學習環(huán)境，讓學生通過扮演小動物的方式，從小動物的角度去思考問題，這樣不僅讓學生獲取了良好學習體驗，也有利于學生在閱讀中深入思考，提升了學生的閱讀理解效果。

（二）創(chuàng)新閱讀引導思考

在小學語文閱讀教學中，作為教學活動的組織者與引導者，教師應當充分發(fā)揮自身引導者的積極作用，在學生遇到學習難題時，應當及時給予引導，讓學生從正確的方向學習，以此提升學生的學習效果。但在過程中，教師應當避免引導方式的過于直接，可以通過提出問題的方式，讓學生自主探究自主學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如在進行《賣火柴的小女孩》這一課閱讀教學時，教師可以通過提出如“為什么小女孩會點燃自己手中的火柴？為什么沒人想要買她的火柴？”這樣引導學生在閱讀中有目的性地尋找答案，使學生在閱讀學習中有的放矢，從而逐漸幫助學生養(yǎng)成良好閱讀思考習慣，從而不斷提高學生的閱讀能力。

（三）因材施教促進個性化閱讀

在小學語文教學新標準影響下，教師的教學活動展開應當遵循因材施教原則，針對每個學生的個體差異性，教師要采取不同的教學應對策略，才能使每個學生能夠獲取適合自己的教學方式，進而不斷提升學習效果。而想要實現(xiàn)這一點，那么教師開展教學活動就必須要以學生為主體，在閱讀教學中應當提升閱讀教學的開放性，而不局限于教材內容，從而開闊學生的視野，使學生在閱讀中具有更多的選擇，同時也給予學生一個自我表現(xiàn)的機會。而在這個過程中，教師要引導學生加強閱讀交流，以及積極進行師生、生生交流，從而讓學生在思維碰撞中產生豐富的思緒，進而能夠從不同角度去思考問題，使學生能夠在閱讀學習中獲取良好學習體驗，從而促進學生學習能力的興趣的提升。

結束語：

總而言之，在小學語文閱讀教學中，為了更好地提升教學效率與質量，促進學生學習能力提升。教師應當不斷創(chuàng)新教學方法與教學理念，給予學生更豐富的學習體驗，幫助學生培養(yǎng)良好閱讀習慣，促使學生高效閱讀，從而有效提升學生的閱讀效果，并促使語文閱讀教學有效性提升，進而為構建小學語文高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]王亞男.簡析小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2020（60）：51-52.

（作者單位：廣東省梅州市平遠縣第三小學）