如何做好初中物理實驗教學的探究

張娜

【摘? 要】初中物理實驗教學，不僅能夠提高學生的動手操作能力，激發學生的學習興趣，還能夠培養學生觀察能力和探究能力，是學生獲得物理知識、理解物理規律、形成科學物理概念的重要途徑。物理實驗具有直觀、生動、形象、有趣的特點，這些特點會使學生產生強烈的好奇心，激發學生強烈的求知欲望。因此，物理實驗教學在物理教學中起著至關重要的作用。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學

引言

部分中職學生對基礎理論知識的學習興趣缺失，本身基礎理論知識較差，因此對中職物理教學產生了強烈的抗拒心理。再加上當前中職院校主要是為了培養學生的職業技能，所以大部分學生認為只需要學好專業課就足夠了，從而輕視了物理教學。如何提高中職物理教學的有效性就成為廣大教師需要解決的主要問題，只有學生扎實地掌握物理知識，才能夠正確對待客觀世界，逐步形成科學的理論觀念，對學生未來的發展與成長都有積極的影響作用。

一、認真做好分組實驗教學前的器材準備工作

分組實驗器材的準備工作，大都是由實驗員按照教材去準備，學生利用實驗器材，來做實驗。這給實驗教學帶來了很大的局限性。

例如，在“觀察水的沸騰”實驗教學中，實驗員給學生準備的盛水容器一般都是100毫升的燒杯，學生在實驗過程中，不容易觀察到水沸騰時，水中產生大量的氣泡，上升、變大，到水面破裂開的實驗現象。原因是燒杯中水的深度不夠，氣泡上升變大的實驗現象不夠明顯。如果在燒杯中多加水，來增加水的深度，會因為燒杯的深度有限，無法使水的深度足夠深，水加多了，加熱時間過長，可能會出現用時過久，水還沒有沸騰的尷尬現象。如果實驗員在準備實驗器材時，授課老師也能參與其中，給學生準備一些大試管，用大試管來代替燒杯做實驗，情況就會截然不同。相同質量的水，試管中水的深度要比燒杯中的深，水沸騰時產生的氣泡上升、變大的現象會很明顯;相同深度的水，試管中水的質量比燒杯中的要小得多，同溫度的水加熱到沸騰的時間會較短，就不會出現下課了水還沒有沸騰的尷尬局面。另外，在給試管中的水加熱時，如果在試管底再加上石棉網，就會使試管底只有一點受熱，水沸騰時只產生一組氣泡，會使學生觀察到的水沸騰時的現象更明顯。

二、注重觀察實驗現象的細節，培養學生發現問題、提出問題的能力，使學生養成嚴謹的實驗探究習慣

關于實驗當中的一些細節問題，往往會被教師和學生忽視。恰恰是實驗中的這些細節現象，才科學地反映了物理現象的客觀事實，也是學生探索發現科學規律的重要環節。

以“觀察水的沸騰”的實驗來說，一些教師在指導學生做實驗的過程中，只注意到水在沸騰之前，溫度會逐漸升高，沸騰后溫度會保持不變。而沒有注意到水在沸騰之前，水的升溫速度，會隨水的溫度升高而變得緩慢，溫度越高，升溫速度越慢。如果實驗中沒有注意到這一點，學生通過實驗得到的物理規律就會不全面。水在沸騰之前，水中產生的氣泡較少，上升過程中又會逐漸變小;水在沸騰后，水中產生的氣泡會很多，氣泡在上升過程中會逐漸變大。這些細節問題，在實驗教學過程中，由于課堂時間有限，往往會被教師忽略。若教師加以指導，讓學生仔細觀察，不僅能夠使學生的觀察能力得到提高，還會使學生養成嚴謹的實驗探究習慣。

三、嚴把實驗操作關，得出科學的實驗探究結論

分組實驗教學中，由于實驗小組較多，一些實驗小組的學生在實驗操作環節上，有時會被教師忽略。教師在實驗前有必要先做一次演示實驗，注意強調在實驗操作上一些容易被學生忽視的問題，避免他們在進行實驗時的一些操作錯誤。

例如，在“研究凸透鏡成像規律”的實驗中，一些學生在測量像距時往往誤差較大，是因為實驗中，光屏上的像沒有清晰時，學生就測量了像距值。實驗前教師一定要強調，在測量像距時，要在光屏上的像最清晰時才能測量。光屏上的像，什么時候最清晰呢？這是存在主觀因素的。要求教師在做演示實驗時，強調在看起來像很清晰的位置，要反復前后移動光屏。當在某一位置，無論是光屏向靠近透鏡方向移動，還是向遠離透鏡方向移動，光屏上的像都會變模糊時，這一點的像才是最清晰的，學生在實驗中才能測出較為準確的像距值，得出科學的實驗探究結論。

四、正確對待實驗探究的成與敗

倘若學生的實驗探究失敗，教師要善于引導學生分析實驗失敗的原因，培養學生鍥而不舍的科學探索精神。在學生分組實驗教學中，強調科學嚴謹的實驗態度是必要的。即使這樣，也不能保證所有的實驗都能成功。

例如，在“測量小木塊的密度”實驗中，有的學生會測出木塊的密度值比水的密度大;在“測滑輪組機械效率”實驗中，有的學生會測出滑輪組的機械效率大于100%;在“研究平面鏡成像規律”實驗中，有的學生會得出物距不等于像距的錯誤實驗結論。對于以上“可能”的錯誤實驗探究結論，教師要放平心態，不要急于否定學生錯誤的實驗探究結論，要耐心引導學生分析實驗失敗的原因。

在“測量小木塊的密度”實驗中，學生操作時沒有將小木塊表面涂蠟，或是小木塊在量筒中的水里浸沒的時間太久等，都會出現小木塊浸水太多，使測得的小木塊體積值偏小，密度值偏大的現象;在“測滑輪組機械效率”實驗中，彈簧測力計的讀值錯誤，或繩子的段數計算錯誤，都會出現滑輪組的機械效率大于100%的現象。在“研究平面鏡成像規律”實驗中，學生測量像距時，錯把像到玻璃板后表面的距離作為像距，或實驗中玻璃板太厚，確定的像點跟像的實際位置相差較大。這都會造成像距和物距不相等。教師一定要耐心幫助學生分析實驗失敗的原因，不要急于責怪，哪怕是課上時間不夠用，也要給學生創造課后進行實驗的條件，讓學生也能獲得實驗成功的喜悅感。

結束語：

初中物理實驗教學，不僅能使學生經歷物理知識的形成過程，培養學生科學的探索精神，也能提高學生發現問題、提出問題，并能創造性解決問題的能力，對學生的終身發展起到一定的、積極的作用。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市德強學校）