淺談初中數學探究性學習興趣培養的方式

文磊

【摘? 要】數學科目是初中數學的重要組成部分，學好數學對物理、化學、生物等科目的學習也有一定的幫助，隨著教學改革的不斷推進，教師在數學教學的過程中相關的教學理念和方法也發生了變化，在教學過程中教師更加注重對學生興趣的培養。在教學時采用探究性的教學方法能夠讓學生主動探索數學知識，提高學生對數學學科的興趣，進而提高初中數學課堂教學效率。

【關鍵詞】初中數學，探究性學習，興趣培養

數學科目是初中數學的重要組成部分，在小學階段，學生所接觸的數學知識比較簡單，學習起來沒有什么困難，但是進入初中之后，數學科目內容增多、難度加大，學生學習起來有一定的困難。因此教師在教學過程中應該采用合適的方法，讓學生對數學科目產生興趣，從而能夠自主學習數學的相關知識，提升學習效果。這樣的教學方法可以引導學生自主思考，在生活中遇到問題的時候，可以應用自己在課堂中學習到的數學知識進行解答，達到學以致用的教學目的。

一、發揮學生的主觀能動性

在初中數學傳統的教學模式中，教師是課堂的中心，學生只是單純的將老師所講的知識點進行吸收，課堂氛圍比較枯燥無味，課堂內容對學生缺乏吸引力，學生在學習的過程中只是為了應對考試，學生在課堂中的參與感比較低，這樣學習效率也就無法保證。因此，教師在教學過程中應該采用新的教學模式，明白自己對于學生來說只是作為指導者，學生才是課堂中的主要參與者，應該充分發揮學生的主觀能動性。

例如，教師在進行七年級下冊“用尺規作角”這部分內容的教學時，不應該直接教給學生怎樣利用直尺和圓規作出一個已知角，而是應該給每個同學發一個直尺和圓規，引導他們進行探究性學習，充分發揮他們的主觀能動性。通過這樣的教學形式，能夠提高學生在課堂中的參與度，使學生在積極參與探索、交流、推理等教學活動中，進一步體會數學的嚴密性，提高自己的邏輯思維能力。同時學生在利用尺規作角的過程中，能夠提高自己的動手操作能力，能夠利用自己之前所學習的知識解決目前的問題，提高學生學以致用的能力。并且在操作的過程中學生能夠熟練掌握圓規的使用方法。這種探究性的教學形式能夠充分發揮主觀能動性，提高學生對數學的學習興趣。

二、提高學生的實踐能力

隨著教學改革的不斷推進，教師在教學過程中不能只關注學生的學習成績，還應該對學生實踐能力的培養。在初中數學課本中，每一個章節的內容結束后，最后一個部分就是實踐課程，通過實踐，學生對本章的內容也有了更深的理解，能夠感受到數學就在我們的生活中。同時，實踐課程與理論課程有一定的差異，。理論課程更加重視學生對文字知識的理解，課堂氛圍比較沉悶，缺乏一定的趣味性;而實踐課程是教師引導學生對相關知識進行探索，課堂氛圍比較輕松，對學生有一定的吸引力，讓學生覺得學習數學的過程是有趣的，學習效率也有較大的提升。

例如七年級下冊第五章“生活中的軸對稱”部分的實踐內容是“利用軸對稱進行設計”，在進行這一部分內容的教學時，教師可以先向同學們提出一個問題：“同學們，通過對本章內容的學習，我想大家都對軸對稱這個概念有了一定的了解，那么誰能告訴老師，在這個教室中，有哪些事物是軸對稱的結構？”課堂以這樣的形式開始有利于活躍課堂氣氛，帶領學生快速進去上課狀態。然后讓學生們進行操作，設計他們認為美好的軸對稱圖形，實踐課程能夠提高學生對數學的學習興趣，通過實踐能夠加深他們對軸對稱圖形的理解，并且教師在學生實踐的過程中應該注意觀察，看學生設計出的軸對稱圖形是否存在問題，如果學生設計出的圖形不是軸對稱結構，教師應該及時指出，看看學生是不是對軸對稱的概念還不是十分了解。通過實踐過程，教師也能及時發現學生對知識的理解程度，對不理解的地方能夠及時解答，進而教學效率也有一定的提升。

三、提高學生對知識的渴望

初中數學與小學數學相比，內容有所增加、難度也有一定的提升，許多教師在進行教學時還是采用滿堂灌的傳統教學方法，使課堂變得枯燥無味，久而久之學生對數學這門學科會漸漸失去興趣，對于一些重要的數學知識沒有掌握，對他們的整體的數學成績也有一定的影響。因此在教學過程中，教師應該注重對學生興趣的培養，因為興趣是最好的老師，學生帶著興趣去學習也能起到事半功倍的效果。初中數學教師在教學時可以采用探究性的教學形式，在進行探究性學習時，數學知識由簡單到復雜，學生在探索的過程中能夠獨立解決比較簡單的問題，進而對難度較高的知識產生濃厚的求知欲望。

例如在進行七年級下冊第六章“頻率的初步”這部分內容的教學時，教師先不要介紹頻率率的相關概念，而是讓學生進行擲硬幣操作，并在擲硬幣的過程中記下每次擲硬幣的結果。然后問學生，擲硬幣的結果有幾種，學生們會異口同聲的回答兩種，再提出下一個問題，擲硬幣的結果可能出現第三種結果嗎。進行探究性學習后，老師說：“擲硬幣不會出現第三種結果，那么擲一枚硬幣，結果既不是正面也不是反面，這種事情稱為不可能事件?！蹦敲磳W生接下來會思考，擲硬幣的結果是正面，這被稱為什么事件呢，提高學生對知識的求知欲望。在探究性學習過程中，學生通過動手操作能夠了解擲硬幣是不可能出現第三種結果的，而且擲硬幣出現正面和反面的情況是隨機的，能夠加深學生對不可能事件、隨機事件相關概念的理解，并且在探究過程中學生對枯燥的數學知識能夠產生興趣，帶著興趣去學習，學習效率將會成倍提升。然后教師對學生探究性學習過程進行總結，總結剛才的討論環節都包含哪些知識點，然后對知識點進行歸納，這樣能夠加深學生對這些知識的印象。

結語

綜上所述，進入初中后，數學的內容有所增加、難度有所提升，學生對難度較大的知識點容易產生畏懼心理，久而久之容易對數學的學習失去興趣。因此，初中數學教師在教學過程中應該采用探究性學習的教學形式，培養學生對數學的興趣，從發揮學生的主觀能動性、提高學生對數學的求知欲望、提高學生的實踐能力等方面出發，更好的發揮探究性學習教學方式的效果，讓學生體會到數學世界的魅力所在，讓學生形成良好的數學思維，在生活中遇到相關問題的時候也能主動探究，應用自己所學的知識進行解決。

參考文獻：

[1]秦玉國. 淺談初中數學探究性學習興趣培養的方式[J]. 亞太教育，2019（11）：113.

[2]朱天軍.淺談探究性學習在初中數學課堂中的嘗試[J].學周刊，2021（02）：109-110.

（作者單位：咸陽師范學院附屬中學）