初中語文文學名著閱讀教學策略分析

謝淑芬

【摘? 要】初中語文學習是給學生打基礎的階段，培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，讓學生對文學名著有更深層次的了解以及對自己人生、社會加深認識，促進學生自身的高尚情操的養成。閱讀文學名著可幫助學生提高其閱讀理解能力以及語言文化水平，讓學生在日常生活中或考試中能夠有足夠的而分析歸納能力，使得其更好更快的成長。

【關鍵詞】初中語文;文學名著;閱讀教學;策略

初中生正處于學習知識、積累經驗和提升能力方面發展階段，教師應重視對學生進行閱讀理解能力以及寫作表達水平等方面的培養與訓練，同時還要注重對學生進行“引智”式教育方法指導，讓他們利用學習的知識來解決生活實際問題，這有利于激發語文教學的趣味性和啟發性作用。

1.激發學生的興趣

1.1激發學生課堂教學興趣

通過課堂教學，促進課外閱讀，實現課堂閱讀和課外閱讀的目標組合是課外閱讀的重要組成部分，也是最常用的閱讀形式。在課堂教學中，教師可以有意識有目的的進行拓展、介紹作家及其作品的代表性作品，或對某一方面的知識或設置問題懸念，或精彩的描寫，激發學生的欲望，激發學生閱讀文學經典^[1]。

1.2通過影視作品激發學生興趣

隨著信息技術的飛速發展，大量的通信媒體可以被寫入學習名著教學中使用的新資源，除了一些經典作品外，還在電視上拍攝《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等影視作品，以及《百論壇》等綜藝節目，可以讓我們直接聽作家或一些專業學者的討論，從他們的談話中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗，讓學生從不同的角度和渠道解讀和欣賞文學作品，并能通過比較閱讀，我們就能理解原著的魅力，真正讓每一本閱讀都感同身受，理解其含義。

1.3圖片顯示激發閱讀興趣

由于時代背景或民族文化的差異，學生遠離現實生活，對閱讀文學名著不感興趣，一時難以閱讀，我們可以用圖片來激發學生的閱讀興趣^[2]。

1.4成語激發閱讀興趣

習語、故事或諺語是學生喜歡聽的東西，我們可以用它們來激發學生的閱讀興趣。例如，告訴學生一些成語，然后問學生：這里面的人物是誰？這是一個關于這些諺語的故事。如果學生不知道這個故事，這是某某名著中的一個故事，在其中有很多有趣的故事，并給出一些相關的成語和諺語，讓學生下次把這個成語和諺語的故事反過來講給你聽。

2.如何教學生閱讀文學名著

在初中語文文學名著閱讀指導中，目前我們的教學方式只有教會學生閱讀的方法，才能真正帶領學生走進文學名著的海洋，讓學生在文學名著的海洋中自由邀約。結合學生的實際情況，筆者認為可以采取以下方法來引導學生閱讀。

（1）教學生略讀和精讀。由于學生自由閱讀時間有限等原因，我們必須努力教學生略讀和精讀。精讀是指對既有文學性又有文學美的文學作品的細讀，是文學名著和作品的重要環節，是對構思、布局、妙句賞析的逐步實現。引導學生通過語言的品味和意境的思辨，把握文學經典的內容、藝術特點和作者的情感，從而獲得知識^[3]。略讀法是用速讀的方法瀏覽作品中不重要的情節，從而隨意獲取一定的信息。

（2）教學生做閱讀筆記。在初中語文經典閱讀指導中，如果學生不能記讀書筆記，就不能理解文學名著的內涵，就不能讓文學名著啟發學生自己。為了使初中生對所讀的文學名著有更深的理解，我們必須教會學生在閱讀文學名著的過程中做好閱讀筆記。除了讓學生記下文學名著中的經典句子和精彩片段外，更重要的是讓學生在文學名著的某些部分寫下自己的感受和體會。記錄一些句子或片斷，你有什么樣的啟示，寫下你對某個問題的思考和體會。

（3）引導學生課外閱讀。對于初中文學經典的指導，利用課堂上的時間來指導是不夠的^[4]。要把閱讀延伸到課外，引導學生課外閱讀。這樣，既能落實新課標提出的文學經典閱讀要求，又能使學生根據自己的水平和愛好自主閱讀。當然，對于課外閱讀的指導，要因材施教，培養學生的自主閱讀能力，引導學生做好閱讀筆記，記錄自己課外閱讀文學名著的經歷，并由老師定期或不定期地進行檢查，以促進閱讀學生課外閱讀文學名著。

3.構建完善的文學經典閱讀教學體系

閱讀文學經典需要老師引導學生做好記錄和引用，引導學生寫評論和想法，把閱讀與生活寫作結合起來。文學名著是著名人物的經典作品，他們用一生的努力關心和思考生活、，他們是最高藝術才華的縮影。文學經典與寫作的結合，可以引導學生深入理解作品，獲得更深刻的見解，并以作文的形式運用，轉化為學生的寫作表達能力，內化為學生的生活指導，培養他們的分析能力，培養自己的情感，塑造良好的素質，學會做人，從文學作品的閱讀中學習做事。如果學生真正能夠集中精力學習，那就是一個寫作技巧的轉換過程，是藝術境界逐步升華的過程。

結論

綜上所述，在初中文學經典閱讀教學過程中，教師應高度重視這一部分的教學內容，認識到文學經典教學的重要性和價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應從多方面入手，豐富教學模式和方法，幫助學生更好地學習和理解教科書中的文學經典。

參考文獻：

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[2]何光峰，曾志紅. 新手教師與專家教師提問與理答行為差異的實證研究——基于12節初中語文閱讀課的視頻分析[J]. 中小學教師培訓，2020，10（5）：37-42.

[3]王振軍. 中考名著閱讀復習策略--以《格列佛游記》為例[J]. 中學語文教學，2019，6（6）：74-77.

[4]于鴻雁，白楠茁. 談高中名著閱讀教學設計——以《紅樓夢》為例[J]. 中學語文教學，2019，476（02）：32-35.

（作者單位：廣西賀州市平桂區沙田鎮道石學校）