農村初中英語課堂有效教學模式研究

楊本茂

【摘? 要】世界經濟全球化背景下，英語教學在教育發展中戰略地位不斷提高。農村經濟發展，必須要在發展農業，農業發展要引進來，又要走出去。在引進來和走出去的過程中，英語在對外發展中是進行溝通的橋梁與紐帶。英語是必修課，是現代教育教學的基本要求，是時代發展的要求，是社會發展的需要。目前而言，教師的講解方法比較老套，學生對教學的接受與感悟能力不夠，導致教學效果不佳。因此，英語教師必須要結合學生發展和學生接受情況，轉變英語課堂教學模式，提高學生英語學習能力，提高英語課堂學習效果。

【關鍵詞】初中英語;課堂;教學

一、理論灌輸式課堂教學模式與實踐課堂教學模式相結合

理論灌輸是初中英語課教師英語課堂開展的基本模式。初中英語課教師在進行英語課教學的過程中，自身教學能力有限，英語課程教學的素質不高，對英語教學經驗不足。除此之外，初中學校英語學習氛圍不夠濃烈，英語課程教學的設備不齊全，在課程教學中，老師無法充分實現各種教學技巧，導致英語課程教學枯燥無味。

因此，在農村開展英語課程教學的過程中，要提高英語課程教學的效果，應該要從以下幾個方面考慮。從學校角度，初中學校在發展中要理性看待英語課程教學在初中教學中的重要地位，思想上高度重視英語教學工作開展，制度上完善英語課程教育監督制度，加強對英語課程教學教師的評估與管理。學校還要提高英語課程教學的財政支出，完善教學設施。提供完善的多媒體設備，以及各種教學教具。學校要加強對英語課程教師的培養，定期對教師開展培訓，還要加強各個學校之間教師的學習與交流，實現英語教學經驗共享，實現英語課程教學能力的提高。從老師角度，老師自身要加強英語課程教學能力建設，不斷學習英語課本，吃透課本，了解教學大綱，結合學生學習情況，仔細備課，多方考慮，做好英語課程教學準備工作。

英語課程學習不能僅僅停留在理論教學上，口頭的理論傳輸對學生的影響是有限的。為了充分調動學生英語學習的積極性，尊重學生在英語課堂上的主體地位，教師要將理論灌輸與實踐課程相結合。在英語課程教學中，要發揮各類英語教具的作用。發揮多媒體設備的作用，通過圖片、影視展示英語的特點。還要多開展英語演講，英語朗讀，英語劇場，演唱英語歌曲等活動，以此來幫助同學們鍛煉英語口語，提高同學們英語表達能力。還可以通過每周觀看英語劇目，聽英文廣播，以此營造一個良好的英語學習氛圍。

這樣就能夠將課堂理論教學與實踐活動教學有機結合在一起，以此，來提高英語學習的效果，增強英語學習的感染力。

二、情景式教學與探索式教學相結合

在英語課程教學中要教師要善于創設教學情境，同時也要明確問題探究的方向。在英語課程教學中要發揮老師的指導作用，通過體驗、感知，通過實踐、合作，實現英語教學目標。學生在明確目標的指引下，變得主動積極，產生濃烈的學習欲望。英語教師在教學設計中明確任務目標，不能為了探究而去探究，探究活動要緊緊圍繞教學目的，結合學生實際進行教學活動設計，才能夠吸引學生參與到探索實踐中來，才能夠提高實踐探索教學效果。探索性學習，可以讓學生在真實創設的情境中，積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發展潛能、個性的學習方式。

英語課程不但要做一個知識的傳遞者，而且要做一個學生能力的培養者。英語教師要認清學生思想各異，明白學生的學習活動各種各樣。這就啟示英語課程教師在進行英語課程教學設計時，不能夠計劃過多過細。英語課程教師的教學設計必須要彰顯探究式學習的自主性、獨立性和體驗性，以此來挖掘學生潛能，凸顯學生優勢。同時還能活躍課堂探究的氣氛，實現學生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學生的課堂。

三、引導學生轉變英語學習方式

初中英語教師在教學中要充分尊重學生在教學中的主體地位。因此，英語教師一定要引導學生主動學習、自主學習。英語教師要發揮談就性學習方法的作用，要給學生營造一個開放的、愉悅的環境，發揮互聯網、課本、實踐活動在英語教學中的重要作用，拓展學生英語學習的渠道。

轉變英語課堂模式，那就需要將英語課堂教學與社會實際、學生實際活動相結合，引導學生在實踐中探索英語的奧秘，讓學生在英語實踐中發現問題、解決問題、尋找竅門，在解決生活中存在疑惑的同時，也能夠掌握英語智慧，解決面臨的問題。在探究學習中進行英語教學，這樣能夠讓學生系統化學習與運用英語知識，甚至還能夠轉變學生的思想觀念，培養學生的情感意志，引導學生保持科學態度和正確價值取向，還能夠培養學生的互助精神和團結精神。

初中英語課堂模式轉變勢在必行，學校要重視，老師要落實，學生要配合。這樣才能夠推動初中英語課程教學不斷發展，提高英語課程教學效率。國家要加大對農村教育的支持力度，提高對農村教育的財政支出。學校要高度重視英語課程教學，明白在初中階段做好英語課程教學的意義。教師要正確看待自身引路人的角色，在教學中嚴于律己、實事求是，提高教學水平。

參考文獻：

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[3]林建珠.農村初中英語課堂“預習、引導、交流、鞏固”教學模式初探[J].課程教育研究，2017（37）：125.

（作者單位：重慶市江津第五中學校）