淺談信息技術與課堂教學的有效融合

姚友新

隨著教育的均衡發展，信息技術已進入現代課堂教學中，如何合理運用教育技術，優化課堂教學，使你的課堂煥發勃勃生機與誘人的魅力，更為有效呢？使學生獲得最大限度的提高和發展，在知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的協調發展呢？筆者結合教學實踐，從現代教育技術在課堂教學中幾個環節的運用，來談談它的魅力和優勢。

一、讓使信息技術成為課堂教學的有效手段。

有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。教師要成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。”課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具.課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，范例引領，促進師生共同發展教學手段之一。這就要求教師對現代教育技術的運用有個準確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。

二、運用信息技術激發學生學習欲望。

“興趣是最好的老師”，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

在執教《觸摸春天》時，使用多媒體演示教學，首先呈現給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎。在教學程序上，讓學生自主選擇學習內容進行探討。據此，設計了四個并列式自主探究的內容—春花，春草，春雨，春風，學生選什么，筆者就通過多媒體計算機領著學生學什么，使之了解春的特點，深刻領悟文章語言文字之美，做到了規劃統一，學習有序。

三、運用現代教育技術，創設情境，啟發學生思維。

在傳統課堂教學中，教學內容遠離學生的生活實際，教學手段老套，學生常常是被動學習，對學習內容不感興趣，這樣的課堂教學大大限制了學生創造性思維的發展。新課程理念下所倡導的建構主義學習是積極主動的學習，強調學生是學習的主體，教師通過設計一個個能促進學生學習的環境，在教與學的過程中訓練和培養學生分析、解決問題的能力和創造能力。整個課堂教學過程是在教師的組織和引導下，學生主動參與，積極探索，意義構建的過程。

四、運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通。

信息技術下的教學模式有其特點和特別要求：除了一般的語言、文字的表述外，更需要動作、圖像、色彩等可直觀體驗的形象來反映課文的深刻內涵，把抽象的思想、品格教育變成更易接受的“真人真事”。就這一效果而言，應用信息技術，幫助教師將課文“立體化”，實在是妙不可言，它的確是一個好幫手。

總之，通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，從根本上改變傳統的以教師為中心的課堂教學結構，從而讓學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。

（作者單位：山東省平邑實驗中學）