關于新課程背景下高中數學教學方法的研究

郭小蘭

【摘? 要】在高中數學教育中，教師必須遵循新課改理念。充分了解學生的學習情況，根據學生的心理需求創設新課程，激發學生學習數學的興趣，更主動地參與課堂。

【關鍵詞】新課程;高中數學;教學方法

一、新課程背景下高中數學中的問題

（一）教學問題

從新課程的背景來看，素質教育已經在高中數學教學中得到了廣泛地應用。但是，就目前的情況來看，部分課堂都還沒有真正地實現新課程的素質教育，其主要是因為部分教師并未真正地了解新課程素質教育的意義，這拉低了高中數學課堂教學的水準，導致新課程的教學理念在高中數學的課堂中過于形式化，這樣的教學方式違背了新課程的教學初衷。另外，由于高中階段的教師教學任務過于繁重，學生和教師都共同面臨著高考的壓力，這導致了部分教師對數學成績的看重，使教師認為傳統的教學模式更具效果，在這一過程中，教師忽略了學生的學習興趣培養，最終導致高中數學的教學效率過低。

（二）學生學習問題

由于深受傳統教學的影響，在高中數學的教學中，學生對數學的學習態度還僅存于期末考試、完成任務。這樣的學習狀態，極大程度地忽略了數學教學的過程，限制了學生的思維發展，最后導致學生只能對課本教學的內容進行被動地記憶，這樣一來學生根本無法理解數學內容的教學概念和意義。例如，當學生在學習三角函數時，由于三角函數的題目類型比較多，學生只有充分地掌握到了這些公式的變化和轉換，并對其進行充分地分析，了解其中的特性和規律，才能進行更加輕松且流暢地解析如果這個時候只靠單純的傳統記憶模式，則非常容易混亂這些公式的記憶，導致教學效果僅存于做過或會做的題目。

二、新課程背景下的高中數學教學策略

（一）在數學課堂上創設生活情境

在新課程的改革背景中，讓教學內容貼近生活實際是十分重要的，這能夠使學生感受到學習數學的重要性，并讓其學以致用，進而提高學生對于數學知識的運用。因為部分高中階段的數學知識都比較困難抽象，學生很難明白其中的深意，這使學生不得不望而止步，極大程度地降低了學生對于數學學習的積極性。其實不然，數學知識來源于生活，與生活息息相關，在日常生活中更是屢見不鮮。因此，在數學課堂教學中，教師可以根據數學題材的內容創設一些適當的生活情境，激發學生對于數學知識的學習興趣，進而提高學生數學學習以及實際生活的運用轉換能力。當然，教師在創設相關的生活情境時，一定要根據學生的實際情況以及教材所呈現的內容進行結合，進而讓學生明白數學在生活中的重要性，使學生能夠更加自主地對數學問題進行思考。

例如，在學習與概率有關的教學內容時，教師可以提出一個學生經常玩的游戲“拋硬幣”。在拋硬幣的游戲中，拋到正面和反面的概率都是一樣的50%。那如果連續拋硬幣兩次呢？就一定會是一次正面？一次反面嗎？針對這一問題和游戲，教師可以讓學生自主討論，畢竟該游戲學生在生活中都有玩過，十分熟悉，能夠吸引學生的注意力，使學生投入到數學課堂教學中，進而提高學生學習數學的主動性。

（二）重視學生在課堂上地位

隨著新課程改革的深入發展，無疑是給各位教師提出了新的教學挑戰和要求。應新課程改革的需求，數學教師應該尊重學生的主體地位，使學生能夠更加自主地投入到課堂教學中來，而不是被動地進行各項內容的學習。因此，為了更好且更有效地提高高中數學的教學效率，教師應該尊重學生的主導地位，給予學生更多自由思考的時間，發散其思維，使其能夠明白在數學課堂中各項知識的教學概念和意義。

（三）依據學生個體差異制訂教學方案

無論是在生活中還是在學習中，每個學生的狀態和思想都各有不同，學生對數學知識的理解程度也有所區別。因此，針對不同層次的學生，教師可以根據其特性進行分層式教學，或者增強學生間的溝通，使學生在彼此的交流中彌補其中的落差。因為傳統的教學方式較為單一，學生之間對于知識層面的認知和理解的縫隙相對較大，雖然大部分學生能夠跟上教師的教學步伐，但仍然有少部分學生的思維和理解能力相對較弱，導致學生的學習能力和綜合發展無法得以均衡，影響了高中數學教學效率的提高。因此，教師可以根據學生的差異進行適當地分析，并根據學生的心理特征和思維能力制訂適合學生的教學方案，使高中數學的教學效率得以最大程度的提高。

（四）應用高科技，提高教學效率

隨著教育事業與信息技術的不斷發展，為提高課堂教學效率，可以將高科技設備引入課堂，進而提高學生的學習興趣，使學生能夠更加主動地加入到課堂學習中。例如，現在最普遍的就是利用多媒體教學，教師可以收集一些與教材內容相關的圖片和視頻進行適當地剪輯，并在課堂教學中進行播放。這樣一來，相比傳統教學模式，學生能夠從多媒體的播放中體驗到多彩有趣的畫面以及悅耳動聽的聲音，進而提高學生在課堂教學中的興趣。另外，數學的教學內容大部分都比較抽象和復雜，如果單方面地依靠黑板和教材，學生很難理解到其中的含義。因此，教師可以利用多媒體動態化的特征，將原本抽象且復雜的數學知識更加形象生動地展現在學生的面前，學生能更加輕松且容易地掌握高中數學的抽象知識。

結束語

綜上述，據新課程改革以來，以往的傳統教學模式已經無法滿足現如今學生和教師的教學標準。應新課程改革的教學理念，教師應該尊重學生的主導地位，不越俎代庖，在課堂上積極有效地激發學生的學習興趣，使其能夠更加自主且有效地進行學習，進而實現學生全方位的發展，提高學生的綜合素養。因此，數學教師可以根據新課程改革的要求對高中數學的教學模式進行研究分析，進而提高高中數學的綜合教學水平。

參考文獻：

[1]新課程理念下高中數學教學策略思考[J].吳光壘.科幻畫報.2020（04）

[2]新課程背景下初高中數學教學銜接問題的策略研究[J].劉福民.課程教育研究.2020（18）

[3]新課程背景下高中數學教學的應用研究[J].高潔.新課程（中學）.2019（03）

（作者單位：海口市瓊山中學）