導(dǎo)生制在我國高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用研究

任潘文　王雅楠

【摘? 要】人工智能與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展需要職高院校培育技能型的人才，需要職高不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在當(dāng)前高校的教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)興趣成為關(guān)鍵。導(dǎo)生制教學(xué)模式以導(dǎo)生為媒介，讓學(xué)生之間通過小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)，不僅能夠推進(jìn)理論教學(xué)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的?；诖?，本篇文章對導(dǎo)生制在我國高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)生制;高校學(xué)生;教育管理工作;應(yīng)用研究

引言

現(xiàn)如今，加強(qiáng)高校學(xué)生的教育管理工作就是做好大學(xué)生思想政治工作的根本。結(jié)合導(dǎo)生制理論引用到高校學(xué)生教育管理工作中去。充分發(fā)揮導(dǎo)生制在學(xué)生之間的模范作用，構(gòu)建導(dǎo)生制，協(xié)同傾力打造高校育人新高地。

一、導(dǎo)生制背景

“導(dǎo)生制”來源于英文“monitorialsys-tem”，在19世紀(jì)初的時候，英國國教會牧師安德魯·貝爾（AndrewBel）和公誼會教師約瑟夫·蘭卡斯特（JosephLancaster）一起創(chuàng)立的嶄新的教學(xué)組織形式，又稱“蘭貝制”或“級長制”?！皩?dǎo)生制”的具體模式為：先由教師把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后讓一些高年級或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這個負(fù)責(zé)輔助教學(xué)的學(xué)生就叫做導(dǎo)生，在中國的西漢時代也出現(xiàn)過的“次相授業(yè)”就是門徒代替師父傳授知識和技能，長此以往，會減輕教師的教學(xué)壓力和教學(xué)成本;同樣的幫助導(dǎo)生鞏固自己所學(xué)知識，以學(xué)長學(xué)姐的視角現(xiàn)身說法，交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，這比教師的說教更易于讓學(xué)生接受和產(chǎn)生共鳴，也可彌補(bǔ)教師在學(xué)生管理過程中所存在的不足。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、存在的問題

（一）教育管理模式較為僵化

在落實(shí)教育管理工作的過程中，部分高校還在運(yùn)用層級管理模式。在這種模式下，教育管理者始終處在主導(dǎo)地位，容易出現(xiàn)工作懈怠，甚至腐敗等情況，若不能及時地反饋及處理相關(guān)問題，會降低管理工作的效率。此外，高?？己梭w系不完善，單一的考核體系導(dǎo)致教育管理質(zhì)量難以有效提升，且僵化的教育管理模式無法發(fā)揮教師的工作積極性。這在一定程度上限制了人文關(guān)懷理念的有效落實(shí)，致使教育管理工作存在嚴(yán)重的形式化問題。

（二）高校教育的體制落后

雖然近些年高校教育飛速發(fā)展，不過仍需要面對較多的問題，尤其在教育管理體制上，表現(xiàn)的相對保守，并沒有結(jié)合事來的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，以往的教育管理方法已經(jīng)不再適用，甚至無法滿足當(dāng)下高校教育的需求。很多高校采取較為嚴(yán)格的制度，雖然能起到一定約束作用，不過卻忽視了學(xué)生作為教育主體的感受，很難對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，導(dǎo)致教育管理不能有效發(fā)揮。在以往的高校教育管理中，過于注重形式導(dǎo)致無法切實(shí)起到管理作用，并且很多管理對策相對落后，面對突發(fā)狀況無法有效解決。因此當(dāng)下高校教育管理必須要進(jìn)行創(chuàng)新，并且與導(dǎo)生制教育展開融合，才能真正做到與時俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

三、導(dǎo)生制在我國高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用研究

（一）以樓幢為單位，實(shí)現(xiàn)黨員導(dǎo)生網(wǎng)格化管理

1.根據(jù)樓幢黨員數(shù)量，對學(xué)校樓幢寢室進(jìn)行劃分，保證每個寢室都有一名黨員導(dǎo)生幫扶，實(shí)現(xiàn)寢室網(wǎng)格化全覆蓋，對黨員人數(shù)不夠的部分樓幢可由入黨積極分子來填補(bǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)媒介建立導(dǎo)生-學(xué)生群組，方便日常聯(lián)系，可以隨時隨地第一時間獲取寢室人員動態(tài)，同時也加強(qiáng)感情溝通，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（二）嚴(yán)格把關(guān)篩選，建立學(xué)校導(dǎo)生隊(duì)伍

學(xué)校每年在學(xué)生干部換屆的時候會進(jìn)行導(dǎo)生競選，學(xué)校書記作為領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)著學(xué)校思政輔導(dǎo)員、各班班主任成立導(dǎo)生工作指導(dǎo)小組，制定相關(guān)導(dǎo)生工作細(xì)則、通過導(dǎo)生競聘報名通道各班統(tǒng)一報名，通過在校期間綜合測評和面試公平公正公開進(jìn)行招聘，在選拔過程中優(yōu)先選擇思想上積極向黨組織靠攏、學(xué)習(xí)優(yōu)秀（沒有掛科）、在校積極參加學(xué)校的各類活動、能夠在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中起到良好的帶頭作用，可允許多重干部身份、通過統(tǒng)一篩選確定名單后進(jìn)行系統(tǒng)的導(dǎo)生培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括學(xué)校文化介紹、導(dǎo)生工作內(nèi)容講解、新生大學(xué)適應(yīng)引導(dǎo)、學(xué)生與老師的溝通交流、朋輩交流輔導(dǎo)、突發(fā)事件、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動開展等等，通過培訓(xùn)導(dǎo)生對學(xué)校有更深更全面的了解，只有真正了解學(xué)校文化才能更好地帶好新生融入學(xué)校，了解明白導(dǎo)生主要工作內(nèi)容、結(jié)合實(shí)例能夠舉一反三遇到問題的時候能夠知道如何處理，培訓(xùn)后進(jìn)行導(dǎo)生聘任，接著有一個月的考察期，培養(yǎng)有責(zé)任心、樂于助人的優(yōu)秀導(dǎo)生。真正把導(dǎo)生工作落到實(shí)處。

（三）學(xué)生實(shí)踐操作

導(dǎo)生制教學(xué)模式的教學(xué)方法推進(jìn)關(guān)鍵在于提升學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的技術(shù)熟練程度，學(xué)生操作是檢驗(yàn)方案的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，教師不再按照傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)方法，一一給學(xué)生講解操作的目的、流程、注意事項(xiàng)，而是要求學(xué)生按照自己制作的實(shí)踐操作方案進(jìn)行項(xiàng)目的分工，直接動手實(shí)施操作。教師團(tuán)隊(duì)需要在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生在操作過程中遇到的難題及時介入，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正。學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中導(dǎo)生需要關(guān)注到同學(xué)對每個小項(xiàng)目動手操作的情況，導(dǎo)生需要有對實(shí)踐操作的掌控能力，并對實(shí)踐操作流程有清晰的認(rèn)知，以減少操作的錯誤幾率。

（四）書院導(dǎo)生管理與考核機(jī)制

1.書院成立導(dǎo)生委員會，在書院書記和輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)下自主開展工作。導(dǎo)生由書院聘用，聘期為一年，于每年六月份進(jìn)行換屆，學(xué)年度考核合格的可繼續(xù)聘用，對工作不符合要求的給予調(diào)整。

2.導(dǎo)生由書院培養(yǎng)、管理和考核。導(dǎo)生的素質(zhì)加分條件和分值參考學(xué)校素質(zhì)分加分細(xì)則。

3.書院每學(xué)期對導(dǎo)生進(jìn)行一次考評?？荚u以導(dǎo)生的工作實(shí)績、書院同學(xué)評價及導(dǎo)師意見為主要依據(jù)，通過總結(jié)交流、學(xué)生座談、調(diào)查問卷等方式對導(dǎo)生進(jìn)行綜合考核評優(yōu)。

4.書院對表現(xiàn)突出的導(dǎo)生，授予“優(yōu)秀書院導(dǎo)生”稱號，并給予表彰。

5.進(jìn)一步完善導(dǎo)生獎勵制度，導(dǎo)生工作考核制度，實(shí)施老師學(xué)生互評，進(jìn)行榜樣導(dǎo)生評比，榜樣學(xué)生宿舍評比，導(dǎo)生獎勵制度完善。

6.采取“三階工作法”將大學(xué)生黨建工作貫徹于大學(xué)三年，以高校三年不同側(cè)重點(diǎn)為方向?qū)嵤?dǎo)生制，大一以學(xué)生適應(yīng)為主，創(chuàng)造溫馨校舍，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活融入大學(xué)生活，打造團(tuán)結(jié)一家人。大二以學(xué)生綜合能力提升為主，確定好大學(xué)學(xué)習(xí)方向幫助學(xué)生能力提升，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。大三以畢業(yè)后工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校友返校擔(dān)任“導(dǎo)師”、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等等幫助學(xué)生明確未來方向、目標(biāo)、制定計劃以及指導(dǎo)實(shí)施。

結(jié)束語

結(jié)合我校大力推行導(dǎo)生制模式的實(shí)際，把導(dǎo)生制引用到學(xué)生教育管理工作中去，構(gòu)建“導(dǎo)生制”，以促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生導(dǎo)生以同伴教育的方式，在活動過程中進(jìn)一步鍛煉、教育和提高自身，既便于掌握所帶同學(xué)的思想動態(tài)，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性、實(shí)效性，也能讓學(xué)生之間可以共同進(jìn)步、共謀發(fā)展。導(dǎo)生制背景下教育學(xué)生的構(gòu)建，使其建設(shè)結(jié)合得更加緊密，為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)校園的建設(shè)與發(fā)展。

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（作者單位：榆林學(xué)院）