淺談新課程背景下小學教育管理改革

摘要：在新課程改革不斷推進的今天，教育管理改革也受到了學校以及社會的高度關注與重視，從一個人的發展規律來看，小學階段受到的教育對學生的未來發展有著極其重要的影響，但是由于小學生的年齡小導致各方面的能力不強，因此需要老師的用心教育與指導。尤其是在小學教育管理中，老師應該關注學生的心理變化，尊重學生在課堂中的主體地位，為學生創造一個輕松和諧的學習氛圍，從而推動學生的全面發展，而在本文的探討中，我們重點研究目前小學教育管理中存在的一些問題以及如何在新課程背景下進行相應的改革。

關鍵詞：新課程;小學教育;管理改革

前言：

隨著新課改的進行，社會對小學教育管理也提出了更高的要求，不僅僅要提高小學教育質量，還要充分考慮到學生的認知發展。小學教育管理主要指的就是根據社會發展的要求與學生的發展特征進行教師與學生雙方的管理，從而保證在教學的過程中處理好學生與老師之間的關系，最終實現良好的教學效果。目前我國的經濟與文化水平都在快速發展，教學理念以及教學方法都發生了很大的改變，而我們需要做的就是了解新課改的目的，并探索出更多具有時效性的管理措施。

1.目前小學教育管理中存在的問題

1.1教學管理者的思想未能根本改變

之所以要對小學教育管理進行改革，一方面在于要落實新課該的要求，另一方面在于教學管理者的思想觀念已經不能夠滿足快速發展的時代要求。校長作為整個小學階段教育的管理者，在管理觀念上還是存在著老舊觀念，管理手段以及管理方式依舊非常落后，由于沒有考慮到學生的實際發展，導致目前的很多管理方法僅僅是一個形式，沒有落實到實際。并且還有很多管理者認為只要保證每個學生都能夠按時上課就能夠管理好學校，實際上，不僅僅需要對學生的行為進行管束，還需要對老師進行一定的培養，了解學生內心的實際需求，才能夠真正處理好師生之間的關系，之后的課程學習也會輕松很多，所以說在進行管理改革的前提就是轉變管理者的思想。

1.2教師的專業能力難以滿足需求

對于小學教師隊伍來講，他們的水平以及福利待遇和中學以及大學教師相比存在很大的差異，再加上我國的教育資源分配不均勻，導致很多地區的小學老師資質不夠，學歷不高，從而在進行小學教育改革的時候就會造成很多困難。這些都會對教學質量造成直接的影響，還有一個原因就在于由于很多小學老師沒有接受過專業的能力培養，導致他們沒有創新意識，沒有把學生當作課堂的主體，通常都是老師在上面講著，學生在下面聽著，處于被動的接受者。由于老師的教學方式單一，導致學生認為課堂十分枯燥，總體而言，課堂的教學效率就會降低很多，很多課程安排不能夠順利完成，并且由于老師的教學觀念比較傳統，會給學生布置很多作業導致學生學習壓力大，對學習漸漸喪失了興趣。

1.3不能夠正確對待教學質量檢查

在很多時候，小學老師僅僅把教學質量檢查看作一種考試，為了能夠提高成績，他們會利用各種方法想辦法提高學生的學習成績。在他們的眼中，學生的成績越高、班級平均分越高，就代表著教學質量很高。實際上，這種錯誤的思想不僅僅增加了小學生的功利心，還忽略了學生的全面發展。并且進行教學質量檢查的方式通常是組織一堆老師進行聽課，并對課堂氛圍進行評價。一般情況下老師為了課堂不出現差錯，會提前排練很多遍，不僅浪費了學生的正常學習時間，還會影響課程的正常進行，導致學生很苦惱。

2.新課程背景下小學教學管理的對策研究

2.1教學管理者要轉變自己的管理理念

對于教學管理改革來講，我們必須認識到現階段存在的問題，才能夠進行具有針對性的改革措施。首先最重要的就是教學管理者要轉變自己的轉變觀念，只有確保管理者的管理理念正確、具有創新性，才能夠把小學教育管理提上去。之后管理者需要組織老師進行相關的培訓，對于新招收的老師以及老教師的待遇需要有一定的差別，要關注新老師的心理成長，幫助他們了解教學常規，從而積累教學經驗，并且管理者不能認為自己高高在上，而是應該和老師以及學生共同成長，要尊重學生的個性化發展，針對于不同年齡段學生的學習能力以及心理發展開展具有針對性的教學，培養學生的創新精神以及實踐能力，對教學環境進行優化，從而提高小學教育管理效率。

2.2提高教師的專業素質

我們都知道，高素質的教師團隊是保障教育管理實效性的重要保障。所以在新課程背景下進行小學教育改革的時候，必須要重視提升老師的專業素質。可以經常組織教師團隊進行教學經驗交流，開展一些常規的教師培訓活動，可以花費資金聘請一些專家以講座、評比等形式提升老師的專業素質，老師需要轉變自己的教學觀念，摒棄落后的教學方式，以先進的理論以及技術手段進行教學，還要聽從學生的反饋，了解學生在教學中存在的問題，從而進行重點講解，小學教師還容易出現的一個問題就是批評學生，雖然說小學生比較調皮，但是老師應該改變自己的教育方式，防止學生因為恐懼對學習失去興趣，在學生出現錯誤的時候老師要與其溝通了解問題出現的原因，從而有效解決該問題，要提升教師的溝通技巧，以個人魅力影響學生。

2.3合理安排教學內容

由于小學階段的學生年齡教學，因此會比較貪玩，因在在新課程改革的不斷推進下，必須對學生的主體地位進行中試，要合理安排教學內容，不僅讓學生能夠掌握課本中講解的內容，還讓學生有時間去發展自己的興趣。為了讓學生提高知識的接受度，老師可以用更加具體的方式將課本知識呈現出來，比如說使用多媒體將一些知識用圖片或者視頻的方式進行總結，或者分小組討論等，通過這樣的方式增加學生的學習印象，從而提高課堂的教學效率。

總結

總的來說，在新課程背景下進行小學教育改革是提高學校的管理水平以及效率的重要課題，對于加強小學的教育教學質量具有實際意義。要重視學生與教師之間的關系，為學生之后的學習打下堅實的基礎，健全學校的教育教學管理制度，不斷提升老師的專業素質，學校的管理者以及教師要在管理實踐中不斷創新，促進學生的健康成長，不斷提升學校的管理質量與效率，對于目前存在的問題應該積極尋找解決方法，從而全面推動素質教育改革，提高小學教育管理改革的方向性與有效性。

參考文獻：

[1]胡朝術.淺談新課程背景下小學教育管理改革[J].教育科學（全文版），2016 （12）：00252-00252.

[2]饒升橋.淺談新課程背景下小學教育管理改革[J].基礎教育論壇，2015 （4X）：25.

作者簡介：李笑歌（1988.08-）女，民族：漢，籍貫：吉林省松原市，職稱：助理研究員，學歷：研究生，研究方向：教育管理。