農村小學留守兒童德育問題缺失危機及化解對策

羅著運

摘要：由于農村留守兒童的數量越來越多，關于留守兒童德育問題也成為了教育部門、社會的重點關注對象。留守兒童表現出來的最多的問題包含為：缺少正確的三觀認識，有著一些不良的行為舉止，感情冷漠，性格偏激，沒有團隊意識。所以，解決農村留守兒童德育問題是當前所有農村教師的首要任務，需要幫助學生樹立正確的三觀認知和積極向上的學習心態。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;德育問題;缺失與化解

由于農村家長的文化水平偏低，若想改善家里的條件，便只能選擇外出務工，這也導致孩子成為了留守兒童，缺失了對家庭方面的教育，進而導致孩子德育方面沒能有很好的認知。所以解決留守兒童德育方面的問題必須要提上日程，盡早解決德育缺失問題，讓所有的留守兒童都能積極向上的健康成長。

一、農村小學留守兒童德育問題缺失的危機

1.1沒有形成正確的三觀

小學階段的學生正是樹立三觀的黃金時期，可是留守兒童卻因為父母常年在外務工，與父母見面的次數屈指可數，嚴重缺乏正確的家庭教育和父母的陪伴，所以留守兒童在家庭教育方面是未知的。因為農村小學的經濟條件和一些客觀因素的影響，學校以及家庭對家庭教育也不是非常的重視，許多的留守兒童基本上得不到正確的思想教育，便會產生對生活沒有信心，對自己的未來人生沒有規劃，身上正能量的缺失。甚至還有一些留守兒童覺得父母之所以出門務工是為了金錢，認為有了錢便有了一切，進而產生了對金錢的向往。

1.2不良行為的存在

近幾年，有媒體報道了一些留守兒童犯罪的案例，這些案例也實實在在的反映出了農村留守兒童在德育方面缺失的嚴重性。他們其中有一些孩子在課堂上交頭接耳，睡覺，不遵守課堂紀律，結交一些社會上的“狐朋狗友”認為這是真正的朋友，被這些朋友慫恿他們逃課，流連娛樂場所，網吧，甚至還學會了說謊等行為。從這些情況的發生可以非常清楚的看出留守兒童德育的缺失是一個非常嚴重的問題。

1.3感情冷漠

可能因為留守兒童父母常年在外務工的原因，父母與孩子之間的接觸較少，沒有很多實質性的接觸，缺乏父母與孩子之間的溝通以及親情之間的培養，導致留守兒童的性格和人格的發展沒有享受到屬于自己親情和父母對自己的關愛，致使這些孩子只知道如何接受，而不知道該怎么去回報，缺乏感恩的意識和愛心;在生活上沒有積極向上的熱情，對自己沒有很好的人生規劃，破罐子破摔，感情冷淡等表現。

1.4沒有團隊合作意識

留守兒童因為年齡較低的原因，所以對感情的需求非常的高，對父母依賴也是非常需要的。根據相關調查顯示，農村留守兒童中，54%的留守兒童只能與父母半年見一次面，而一年以上與父母見面的留守兒童則占了42%，兩年甚至于更久的便是4%，95%的留守兒童便會出現心理不健康的變化[1]。其中，女生的多數表現是抑郁，對事物的恐懼，沉默寡言;而男生則是暴怒，焦慮不安等。基本上大多數的留守兒童在父母外出后都會出現內心不安，孤獨，感覺被拋棄等心理情緒。所以，親情的缺少對留守兒童造成的傷害不僅是在認知和人際交往上，更是對心靈的一種傷害。

留守兒童由于缺乏親情的安撫，從而導致一部分留守兒童的性格內向，不愛說話，自卑心理等性格以及對合作精神和團隊意識的缺少。不少農村教師反映，留守兒童與其他正常的兒童相對比是兩個極端，一個就是被別人欺負，另一個就是非常的調皮不聽話，不服管教，甚至會產生厭學的心理，不愿意與同學之間有很多的來往，不想參與集體的活動，沒有任何的班級榮譽感。

二、農村小學留守兒童德育問題的化解對策

2.1解決親情缺失的問題

首先需要彌補學生親情的缺失，給孩子們一個舒適溫馨的“家”。這便需要教師對留守兒童多加關注了，尊重每位學生的個體差異，讓留守兒童也能擁有一個溫馨溫暖的“大家”。例如：教師可以在周末放假的時候組織留守兒童一起去郊游，在郊游的過程中，教師與學生便可以分別扮演不同的角色，如教師扮演學生的“父母”，留守兒童之間則可以扮演兄弟姐妹，然后教師便可以在這個過程中以“父母”的方式鼓勵學生要敞開心懷，積極與同學之間交流，抒發自己的情感，讓學生能夠擁有社交能力和語言表達能力[2]。在這樣的活動下，不僅可以讓學生感受到優美的景色，還能讓學生感受到“父母”的關愛與溫暖，彌補了留守兒童常年與父母無法見面的缺失，拉近師生之間的關系，為教師以后在德育教學中奠定了一個基礎。

2.2解決教育缺失的問題

學校應當建立“代家長”的管理制度。在教育這塊，教師需要為留守兒童采取適合的教育手段，如同孩子父母一般。學校可以在了解留守兒童的性格特征之后，按照學生的性格特點，學習的水平后根據特點分配到各個教師，讓教師從生活到學習各個方面去照顧孩子，管教孩子，這也就是“代家長”管理制度的中心思想。但教師需要注意的是，這個管理制度是需要督促學生的學習，時刻關注學生的心理問題，生活問題，生理問題各個方面，幫助學生形成良好的行為規范，樹立自信，進而提高學生的成績，讓學生可以健康快樂的學習和成長。

2.3解決自身成長的問題

教師在面對留守兒童時，需要給出更多的耐心去引導學生，幫助學生，關注留守兒童各個方面的行為，與留守兒童的監護人多加溝通，并根據學生的情況進行針對性的德育教育。教師在發現留守兒童的一些不良行為和自身一些錯誤問題時，需要有耐心的進行指導并讓其改正。當發現留守兒童的優點時，要給出表揚，鼓勵學生再接再厲，肯定學生的做法，這樣才能有效的激發學生對學習的熱情。另外，教師也需要做出榜樣的作用，用自己的言行舉止潛移默化的改變學生，進行德育教育。

三、結束語

總之，兒童時期是每位學生樹立人生觀、價值觀的黃金時期，教師與家長都應該重視這個時期學生的變化。農村家長盡量不要為了提高生活水平而讓孩子成為了留守兒童，這對孩子未來的成長和學習都會有一定的影響。因此，農村家長需要對此做出改變，而教師則需要再接再厲進行德育教育，讓祖國的花骨朵能夠健康快樂的長大。

參考文獻：

[1]張長蓮.農村小學留守兒童德育教育方法與策略研究[J].當代家庭教育，2019 （13）：164-164.

[2]陳競能.農村小學留守兒童德育教育方法及措施分析[J].科教導刊（電子版），2019 （13）：16-16.