分析初中道德與法治課教學中的互動教學

陳景華

摘要：在過去很長一段時間內，學校、教師、學生對初中道德與法治課都沒有那么重視。隨著時代的發展，他們逐漸意識到發展道德與法治的重要性，而傳統的教學方式已經不再適用，為了提高課程的教學質量和教學效果，實現素質教育目標，初中教師可以使用互動教學方法進行課堂教學。文章針對初中道德與法治課教學中互動教學的應用進行探討，分析并得出幾點教學方法。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學

引言：

互動教學是指師生平等的進行溝通、交流，你來我往。這種教學方式尊重了學生的課堂主體地位，豐富了課堂內容，調動學生學習的積極性，有利于發展和諧的師生關系，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

1.初中道德與法治課開展互動教學的作用

道德與法治課程開展互動教學能夠提升對學習該課程的興趣，主動參與課堂討論，發散學生創造性思維，提升教學效果。此外，這門課程的開設就是為了培養學生的思想品德，學生學習到道德與法治知識，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使學生成為一個有道德修養的人，促進社會的和諧、穩定。

2.初中道德與法治課教學現狀

2.1學生學習收獲小

在傳統的教學觀念下，教師成為了課堂的主體，學生知識在被動的接受知識的“灌輸”，沒有一點自己的思考，只會死記硬背書本知識，實際使用知識的能力比較欠缺。又或者走向另一個極端，教師沒有準確意識到學生是課堂主體，教師是課堂的指導者，過分給予學生自主性，忽略了對學生的指導，將課堂完全丟給學生，不管不顧。這就造成學生學習的盲目性，沒有目標，導致學習收獲小。

2.2缺乏思想深度

道德與法治課程的教學重難點就是思想的深度，只有挖掘思想的深度，學生的情感態度、價值觀點才能被合理樹立。然而，在現實的課堂教學過程中，教師為了增加學生學習的趣味性，而開展了過多的游戲活動，導致學生的學習思維之停留在感性的思考上，卻沒有到達理性的高度。教師過度追逐游戲活動的趣味性，對思想問題探究一筆帶過，主次不分，這就使得學生一節課學習過后，只記得游戲好玩，卻沒有任何思想上的進步[1]。

3.初中道德與法治課開展互動教學的措施

3.1設置問題，引發學生思考

開展互動教學需要明確學生的主體地位，但又要對學生進行引導，因此，教師可以設置問題，激發學生探究問題的積極性，從而開拓學生思維。教師可以選擇個人的形式，也可以選擇小組的形式。選擇小組討論可以促進生生互動，發揮學生的創造力，提高學生的思辨力。例如，在學習人教版道德與法治七年級上冊第5 課“交友的智慧”，教師可以安排學生分組討論問題：你們會和什么樣的人教朋友？你們覺得朋友重要嗎？朋友之間的感情需要維系嗎？又要怎么維系朋友之間的感情么？學生會積極討論這些問題，紛紛發表自己的看法，交流意見，在討論中思考朋友的含義，認識到朋友的重要性，對這一部分的內容有了一個更加深刻的認識。

3.2實現師生之間的情感互動

教師要順利開展教學活動，就需要成為學生的朋友，發展與學生之間的友好關系。在課堂教學的時候，教師不要一板一眼，非常嚴肅地進行知識的講解，要面帶微笑，表達親和力。在講解過程當中，教師可以講一個與知識有關的笑話或是小故事，以豐富課堂內容，增加課堂的趣味性。當學生表現優秀的時候，給予學生口頭上的表揚，發一個小禮物，以調動學生的課堂積極性，活躍課堂氛圍。例如，在學習人教版道德與法治七年級上冊第7課“親情之愛”的時候，學生愿意主動分享自己的故事，教師應該予以口頭上表揚，并給學生一個小禮物，如棒棒糖、筆記本，以鼓勵其他學生也積極分享自己的故事[2]。

3.3使用案例教學法，直觀教學內容

教師在進行課堂教學的時候可以采用案例教學法，通過口頭講述、多媒體播放相關社會新聞、生活趣事，將課本知識直觀地展現給學生。一方面通過具體事例，學生可以更加明確所所學知識的內涵;另一方面，豐富了課堂內容，緩解教學的枯燥、乏味。例如，教師在教授人教版道德與法治七年級上冊第四單元“生命的思考”的時候，教師可以利用多媒體播放一段《滾蛋吧！腫瘤君》片段。這個電影講述了癌癥患者在與病魔抗爭的時候依舊笑對人生的故事，通過觀看視頻，學生會體會到生命的短暫，樹立珍惜生命的意識，意識到即使遇到再大的困難，也要微笑面對，培養積極、樂觀的態度。

4.總結

總而言之，互動教學是以學生為根本，主要目的是為了培養學生的實踐能力。在初中政治與法治教學中有效運用互動教學，通過設置問題，引發學生思考、實現師生之間的情感互動、使用案例教學法，直觀教學內容的教學手段，可以改善當前政治與法治課程學生學習收獲小、缺乏思想深度的現狀，促進培養學生的道德與法治意識，實現素質教育。

參考文獻：

[1]朱文英，漫柏園.初中“道德與法治”課教學中的情感教育分析[J].科教導刊（上旬刊），2019 （10）：169-170.

[2]張輝.初中道德與法治互動教學研究[C].教師教育論壇（第四輯）廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：552-554.