小學數學小組合作學習教學模式的實踐探討

鄧遠明

摘要：小組合作學習方法是一種新型教學方式，得到許多小學數學教師的認可，并開始廣泛應用在小學數學教學工作之中。為此，本文討論小學數學小組合作學習的內容以及該教學方式的特點，并從引導學生討論綜合數學問題以及掌握小組合作學習規則兩方面分析小學數學小組合作學習教學模式的實踐方法，以期令小學數學小組合作在學習教學模式更好地應用在教學活動之中。

關鍵詞：小學教育;小學教學;小組合作學習教學模式

基于我國小學數學改革的持續推行，教師也應改變傳統教學方式，采用更為新穎的教學方式開展教學活動，以提高課堂教學效率。小組合作學習教學模式指的是教師將兩名以上的學生組合為一個小組，使得學生融入共同學習的隊伍之中，通過集體學習與教學的方法完成課堂學習任務。從理論角度而言，小組合作學習教學模式改善了傳統教學方式存在的問題，其教學效果也得到許多教師的認可。

一、小組合作學習教學模式內容及特點

（一）小組合作學習教學模式內容

小組合作學習教學模式是一種基于班級授課制度的教學方式，其指的是于既定教學目的引導之下，借助學生小組合作的方法，使得學生之間開展交流、合作以及互動，以完成本節課程的教學任務，同時提高學生綜合素質，加快學生發展速度。小組合作教學期間，小組合作學習教學模式教學流程一般如下“確認教學目標—合理搭配小組—創設教學情境—合理指導—評估教學—內容延展”，相較于傳統教學方式，該教學方式在幫助學生掌握理論知識的同時，也明顯提高了個人綜合素質，包括分析能力、思維能力、創新能力以及分析能力等，真正實現了學生的全面發展。

（二）小組合作學習教學模式特點

教師采用小組合作學習教學模式，能夠借助講讀之間的融合、指導與學習的融合、問疑之間的融合等不同類型學習方式實現預期教學目標，提高學生適應能力，獨立性以及團結能力，能夠在豐富學生個人知識儲備的基礎之上，進一步提高個人綜合能力。

二、小學數學小組合作學習教學模式的實踐討論

（一）引導學生討論綜合數學問題

許多教師對小組合作學習的認知存在偏差，使得小組合作學習教學模式開展之后，學生學習效率并不能達到預期效果。如部分小學數學教師通常將部分難度較低的問題直接拋給學生，要求學生進行討論。而事實上，教師所提出的問題較為簡單，學生無需進行討論，便能夠解決問題，反而導致課堂教學時間被大量浪費。所以，教師若要采用小組合作學習教學模式開展教學，首要工作便是明確哪些問題適合學生進行討論。

以幾何圖形周長與面積為例，教師可以為學生提出如下問題，在面積相同的情況下，長方形、正方形以及圓形，哪種圖形的周長之最大。而該問題可能引發學生的思考，許多小學生會產生疑問，即既然三種幾何圖形面積相同，難道周長之間會存在差異么？此時，教師將學生分為若干個小組，并引導學生帶著問題進行思考，并要求學生運用一種合理的方式證明同面積的幾何圖形周長不同這一概念，同時還需要從數學的角度針對的該概念作出分析。因為該教師所提出的目標十分明晰，使得學生能夠在第一時間明確本次任務目標，并積極開展學習，而大部分學生也明確本次學習目的，第一，通過合理的數學實驗證明教師所提出的問題。第二，通過所學數學理論知識證明試驗結果。在學生明確學習目標之后，便可通過合作學習的方式討論有關數學問題。

（二）引導學生掌握小組合作學習規則

小學數學教師在采用小組合作學習方式時，若學生不了解該模式的具體的學習規則，便無法形成高效率的溝通與交流，小組學習效率也會隨之下降。故而，教師在開展教學過程中，應引導學生掌握小組合作學習規則，使得所有學生均能發揮自己的優勢，使得小組成員之間可以形成高效率的合作學習。

在實際教學過程中，部分學生受限于知識的掌握能力較差或是性格較為內向，所以在合作學習期間，存在不說話或是不愿意主動同其他學生開展交流的現象。教師則需要通過合理的方式引導學生積極同其他學生開展交流。同樣以幾何圖形面積與周長為例，教師要求學生明確兩個數學問題。教師要求學生逐一解決問題，不可兩個數學問題同時討論。此外，教師還可以引導學生在一個組員完成發言之后，另一個組員進行補充，以免你一言我一語，導致合作學習沒有效率。而學生通過實際學習后也可以進一步完善合作學習規則，如一個學生在發表觀點過程中，若有學生希望打斷提出看法時，需要舉手示意，然后由發言的學生點名進行溝通。可見，在學生合作學習時間過程中，學生可以逐漸制定一套較為完善的溝通流程，而合作學習的效率也會隨之提高。小學教師在教學工作中，引導學生掌握溝通與交流的規則，也是學生可以順利開展合作學習的關鍵。學生掌握或是建立溝通交流流程之后，便可以開展分工合作，從而提高分工合作的效率。

結束語

小學數學小組合作學習教學模式可以顯著提高小學數學課堂教學效率，在幫助學生掌握有關理論知識的同時，也使得學生其他方面素質得到明顯提升，有助于學生全面發展。故而，作為教師，應引導學生討論綜合數學問題并掌握小組合作學習規則，從而令合作學習更好地應用在小學數學教學活動之中。

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