高職院校專創融合教育的課程體系研究

摘要：如今，對于專業教育與創業教育融合的相關問題我國各大高校都比較重視;而要使它們能夠良好地融合，切入點就是創新精神。該文從創業和專業教育這兩者之間的關系開始分析，對高職院校在創業和專業教育兩者融合方面的具體設計理念和相關課程體系進行了具體的分析。

關鍵詞：創業教育與專業教育融合;職業教育

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0166-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 概述

為進一步貫徹我校“以教學創新為基礎，以科技創新為重點，以管理創新為突破，以創業工作為抓手，全面推進學校創新創業工作”的指示精神，我校物聯網應用技術專業在現有專業建設基礎上，提出了對人才培養模式中融入創業教育的方法的幾點思考。

2 總體設計理念

創新創業教育向專業教育滲透需要有一個逐步探索和積淀的過程，需要對創新創業教育與專業教育進行整體性設計，通過構建全過程的創新創業教育課程體系、鼓勵專業教師根據專業特點，設立相關的實訓課程進行創新創業培訓、設置有關創新創業的具體學分、展開各種各樣創新創業的相關活動等等，以這些方式來改革人才培養的主要模式。培養人才要把提高實際質量作為核心，培養人才的相關機制要把創新精神和創業意識等作為重點，教育教學的主要目標和培養人才的主要方案要把培養大學生實際創新思維、訓練大學生具體創新方法、培育大學生整體創業意識和能力考慮進去。讓人才的培養不再只注重知識，而轉變為融合相關知識、能力和素質的培養。

具體做法有：創新創業教育理念和思想融人人才培養方案;創新創業教育學分融入專業人才培養總學分;創新創業教育課程融入專業課程體系;創新創業實踐融入專業實踐教學;潛在創業學生培養融入就業教育與指導;學生社會責任感培養融入思想政治教育。

3 理念與課程融合

根據專業的主要特點在專業教育中設置相關必修課和選修課進行具體的創新創業教育，建立起“三創聯動”的具體機制，就是建立起創新創業具體的素質教育相關課程體系，分別是和行為養成的相關課程相同，連接于專業相關的課程，融合專業整體實踐教學。借以對學生自主創新的能力和相關創業能力進行整體的培養。其中，行為養成的相關課程主要是對學生的平常的實際行為進行培養，有相關軍事訓練與具體入學教育、實際思想道德修養和具體書法藝術等的方面;創新創業相關課程主要是對學生批判性相關思維和實際解決問題的能力進行培養，有創新創業相關教育、大學生整體職業發展與相關就業指導、財務管理、對教師實際的創新創業項目進行參與、論文寫作和進行社會調研等的方面;專業實踐的相關課程主要是對學生實際創新能力和整體交流合作能力等進行具體培養，有專業相關創新能力的具體實訓、假期專業相關的頂崗實習、相關創新技能大賽等的方面。課程體系具體的內容有：

1）公共基礎課程

我校出臺的相關《實施方案》，此方案強調了實際教學的主要渠道應該把創新創業的具體教育納入進去，在人才培養的整個過程都要涉及，要看到創新創業整體教育的廣泛性和普及性。目前我校各專業人才培養方案中已開設軍訓與入學教育、國防教育、公共英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、應用寫作、職業指導、創新創業基礎、心理健康教育，通過融入政治學、經濟學、法學、社會學等方面的知識，為創新創業意識和能力的提高奠定基礎。

2）公共選修課程

目前我校人文素質拓展學習領域開設了公共選修課程《中華優秀傳統文化》《社交禮儀》《創業實務》《就業創業法律實務》等，要求在校生必須在三年學習期間完成108學時的選修課程，在線學習課程列表開設了《中國文化概論》《管理的原理與方法》《營銷的方法與藝術》等課程，但目前只要求學生自行在網上學習，自第一學期至第五學期期間，每學期至少選1門在線學習課程，五學期內至少學習5門課程，學分不少于10學分。

有關創新創業的具體課程，建議本專業的全部學生在線上或線下選修2門，以提高實際創新創業相關意識和能力。

3）專業課

專業課程要根據本專業的主要特色，教學中引入合適的創新創業相關成功案例，對學生進行正確引導，讓他們對本專業具體的就業前景和實際的行業發展更加了解，使學生能夠有豐富的知識和足夠的心理準備和去面對未來的創業。

具體要求：重新設立專業課的具體課程標準，要對相關專業知識在企業中實際運用的一些情況進行詳細介紹，每門課程應該需要用2到4學時，使學生學會把自己所學的具體專業知識正確運用到創業中去;增加本專業學生進行創業一定要了解和掌握的具體技能性的知識和相關課程。

4）專業實踐課

在專業實踐課程帶領學生真實體驗或讓他們處在仿真環境中，使學生對企業運營實際的要求和基本的過程進行了解，包括實際產品的構造，具體的操作標準和過程，人力資源整體素質等;對企業管理和運作的相關知識進行掌握，包括企業的實際組織結構、具體管理流程和相關制度、主要資源分配和整體的外部環境等的相關知識都要了解和掌握。改革課程教學的主要方向，讓學生能夠積極地進行思考、對學生實際問題的解決進行相應的了解、讓他們的創新思維得到激發、培養學生團隊合作的相關精神，要求課程教學中圍繞現實問題、圍繞學科發展前沿、圍繞行業實際和創業實踐，更有針對性地在部分內容上采用討論式教學、案例式教學、項目式教學、創業團隊運營式教學。

具體要求：在專業實訓中引入真實的企業實際案例，設立的相關實訓項目要盡量做到高度地仿真，對行業相關領域的具體知識要進行深入了解;在專業拓展相關學習領域，增加設立時間為4到8周左右的《專業創新能力實訓》課，開展實際的創新創業項目。

5）創新創業課程

創新創業課的設立使學生對于創新創業的相關了解可以有更加清楚和深入，讓他們的創新創業相關意識得到了增強，與此同時也提高了創新創業的具體能力。

具體要求：根據專業特點和需要，采用在線課程開展教學，18學時，在第3、第4學期開設。結合學校官網中“國家數字化學習資源中心”在線課程的鏈接網址，學生自行學習“創業就業”欄目，作為創新創業教育的補充;設計有關選修課程，如把《大學生創新創業案例》設在第3學期，總共18學時，具體的教學由創業學院的相關導師進行;定期進行各類創業相關論壇、創業主題相關講座和創業沙龍等的活動，這由創業學院來舉辦。

6）第二課堂

資源開發的主要模式選擇校企合作、仿真模擬的網絡實訓具體模式，建立整體創新創業第二課堂，讓學生參與第二課堂的相關活動中去，比如：編寫創新創業項目具體建議書、對教師或企業相關創新創業項目進行積極參與、開發實際創新產品、撰寫具體論文、參與有關創新技能的大賽等，對創業教育的主要理念進行更新，增強創新創業相關意識。

鼓勵以老師的科研成果、知識產權為依托，組建由學生牽頭、老師參與的創業團隊，專業教師作為管理的核心團隊和技術骨干，學生是工程師、項目經理和技術員。由創業學院來對創業需要的各種資源，定向輔導實際項目參賽和具體公司注冊等進行協調。

7）建立個性化培養教學管理制度

人才培養實際學分考評體系要把創新創業的第二課堂相關實踐活動考慮進去，學業考核也要對學生的創新創業相關能力考核等。完成各個活動后，給予相應的學分，這學分可以頂替在專業拓展領域具體課程的相關學分。

4 結束語

對于高職的整體教育來說，人才培養的整個過程都要有創新創業教育和專業教育這兩者之間的融合，而不只是在專業課程中增設幾門創業相關課程，應采取院系聯合、學科共建的協同培養機制，建立以“公選課、專業課、選修課、創新創業實踐等”為結構的總體課程體系，做到專業理論、創新創業、畢業生小微企業為資源三位一體的培養模式，通過與優秀畢業生創辦的小微企業資源相互合作，校方提供辦公場地、招募在校人力資源、提供研發資金，創業畢業生帶來緊跟市場的社會需求及知識技術，為在校學生就業能力和創業能力的培養提供依托。

參考文獻：

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[2]劉超慧，劉瑩瑩，劉亞姍，大學生創新創業支撐平臺建設策略研究[J].電腦知識與技術，2018，14（12）：126-128.

[4]王東升.遼寧產業優勢培育中大學生創業創新教育思考[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（07）：57-59.

【通聯編輯：朱寶貴】

收稿日期：2019-12-15

基金項目：武漢市市屬高等學校教學研究項目2017119，周雯，高等職業院校物聯網應用技術專業雙創型人才培養的課程體系研究

作者簡介：周雯（1981-）女，湖北武漢人，副教授，碩士，高級工程師，主要研究方向為物聯網應用技術。