當信息技術遭遇中國畫藝術——小學電腦水墨畫教學研究

摘要：中國畫承載著我國傳統藝術的精華。筆者嘗試讓學生運用金山畫王筆軟件在電腦中完成中國畫的創作。通過對中國畫的技法、墨法的模擬、布局與造形能力的培養，創作意境的提升，來呈現中國畫的味、形、魂。把中國畫與現代技術完美地融合，形成一種新的中國畫創作手段——電腦中國畫。

關鍵詞：中國畫;電腦繪畫;教學;臨摹;創作

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0153-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中國畫是我國傳統藝術的瑰寶，它博大精深，風格獨特，文化內涵深厚，讓學生從小接觸中國畫。如果將中國畫引入到電腦繪畫中來，那么，只需要一臺電腦和一款合適的軟件。繪圖軟件有很多，經過多次嘗試，筆者發現“金山畫王筆”2000版軟件比較適合小學生的使用。當信息技術遭遇中國畫藝術，又會碰撞出怎樣的火花呢？

1 味：小口品嘗，掌握技能

中國畫的韻味體現于它的墨法，主要是運用墨色變化的技巧。由于筆中含水墨量的差異，便產生干、濕、濃、淡的變化。唐·張彥遠《歷代名畫記》日：“運墨而五色具。”五色，即焦、濃、重、淡、清。清·唐岱《繪事發微》中談道：“墨色之中，分為六彩?！绷?，即黑、白、干、濕、濃、淡?？梢娭袊嬆兓呢S富程度了。電腦繪畫軟件能否實現中國畫的墨色變化成了關鍵問題。為此，讓我們先來認識一下繪畫工具。

通過嘗試，筆者發現，運用鉛筆、噴筆、油畫刷等工具，可以實現墨色的干、濕、濃、淡變化。

中國畫的韻味還體現于它的技法，主要有勾、皴、點、染。以皴為例，皴法大概又可分為三大類，即披麻類、斧劈類、點皴類。

中國畫的墨法、技法實在太多，有的用繪畫工具加以實現又太復雜，例如中國畫中的水墨暈染效果，本身就是筆中水墨比重不同，在萱紙上自然生成的效果，但用繪畫工具來實現就很復雜，如何化繁為簡呢？

案例1：小雞

教師出示小雞示范圖，提問：要畫小雞，先要從頭起筆，頭頂的那一筆該用什么工具呢？

用鉛筆、用噴槍……學生說了很多工具，都覺得自己說的是正確的。教師提出：仔細觀察小雞頭上那一筆，在一筆中你會發現墨色濃淡的變化，這就是中國畫的水墨。因為當筆墨接觸到畫紙時，紙就會吸收筆中的水，在紙上形成一道濃淡變化的水墨，這正是中國畫的特征。我們在電腦中畫中國畫，雖然不能自然生成這樣的水墨，但可以通過工具的合理使用達到這樣的效果。

步驟如下：先用鉛筆工具畫一個較大的黑色的點，然后運用水滴工具（選擇合適的大?。?，對點的邊緣進行拖拉，形成水墨暈染的效果，通過多次的拖拉就能產生中國畫暈染的效果。當然水滴拖拉過程要考慮到你需要的形。

2 形：細致勾摹，傳達美感

中國畫以線造形，以形傳神、隨類賦彩、色彩相和，將中國的民族風格和強烈的藝術個性彰顯出來，同時隨著筆墨的流動、彩墨的顯現，也將中國的民族精神和審美意趣表達出來。電腦中國畫在學生形的培養上與傳統較為類似，可以分為以下幾步：

培養學生的造形能力和布局能力，要先從認識不同形態線條的魅力和常見的布局方式開始。水平線能使人產生開闊感和寧靜感，像平靜的湖面;垂直線能使人產生高聳感、莊嚴感，像巍峨的山峰。不同的線條往往帶給人不同的美感。布局上要注意對比關系，黑與白、動與靜、強與弱，疏與密、虛與實。通過合理布局使畫面產生生命力和感染力。

其次要學會欣賞藝術作品，也就是我們常說的讀畫。充分、細心地觀察作品的每一個細節、位置，每一根線條、筆墨，研究作品構圖與造形。

再次要臨摹作品，臨摹可分為局部臨摹和整體臨摹，意在于借鑒古人的筆墨，領會其中的意、法、理、趣。局部臨摹是把有限的精氣神用在某一局部的觀察.摹畫、研究上，有舉一反三的功效。整體臨摹在于理解把握作品的內在、外在的風格面貌、精神實質?？傊?，臨摹的意義在于學習與借鑒，為轉變與創新做準備。

最后要進行構圖與造形的創造，通過再現對象，創造出個性化形象。在藝術創作中，一個具體形象首先應該要服務于畫面，畫面所要表達的意向決定了每一個具體形象的形態，所以形要以意境而定。

3 魂：深入品味，追求意境

追求意境的表現是中國傳統美學思想的重要組成部分，是中國畫的生命與靈魂。國畫大師李可染《談學山水畫》一文中指出：“意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達到情景交融，借景抒情，從而表現出來的藝術境界和詩的境界?！?/p>

李可染先生在對意境進行理解的同時也點明了進行詩文閱讀有利于培養學生的想象力與創造力，達到屬于自己的藝術境界。受此啟發，筆者嘗試以詩文閱讀為基礎的電腦中國畫創作方式。

案例2：《望廬山瀑布》的創作

課件出示古詩《望廬山瀑布》，教師提問：“那你們知道李白在什么情況下創作了這首詩嗎？”

學生回答：“這是李白來到廬山，看到廬山的景色后，寫下來的?！?/p>

教師接下來說：“那廬山的景色是怎樣的呢？讓我們一起透過李白的詩去看一看?！?/p>

然后教師帶領學生一起讀詩，理解詩意。緊接著，讓學生談一談廬山的什么景色給李白留下的印象是最深刻的？學生通過對詩的理解感受到香爐峰和瀑布給李白留下的印象最深刻。

接下來教師引導學生根據詩的意境和已經提取出來的香爐峰和瀑布去想象李白當時所看到的廬山美景。然后請學生用語言來形容這美麗的景色。

一個學生說：“我仿佛看到了一座頂天立地的山峰像香爐一樣，冉冉地升起了團團白煙，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間。水流從云端飛流直下，臨空而落，好像是一條從天而降銀河?！?/p>

上述案例，在教學過程中經過了讀詩、理解詩、想象景象、語言表述景象四個環節，將文字轉變成了圖像，將意象具象化。這種方式為學生提供了源源不斷的創作素材，在感悟中體會中國畫的“魂”。

電腦中國畫創作，為中國文化的傳承創設了一種新的載體，學生在電腦中國畫學習的過程中不僅學會了技能，更提升了藝術修養，這些財富會伴隨他一生。電腦中國畫的創作道路還很長，還有很多可以嘗試的地方。筆者相信在不斷傳承和融合的過程中必將有更多的驚喜等待著人們去發現、去探究。

【通聯編輯：代影】

收稿日期：2019 -11-12

作者簡介：應海榮（1980-），男，浙江寧波人，一級教師，本科，研究方向為小學信息技術教學。