常用漢語學習APP狀況分析及南非推廣建議

赫鵬 孫巖 孫丹

摘要：在“一帶一路”政策背景下，中南兩國關系日益密切，南非漢語學習者不斷增多。南非漢語學習情況受到諸多困難制約，而漢語學習類APP便捷性與交互性等特點為解決上述困難提供可能。該文總結目前漢語APP的基本情況及分類，結合南非漢語教學現狀，為漢語學習類APP在南非的推廣措施提出參考性建議。

關鍵詞：漢語教學;南非;APP

中圖分類號：TP311

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0061-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：;

南非是我國推進對非戰略關系的重要支點國家，隨著中南文化交流不斷深入，兩國間教育人文交流呈現出強勁活力。然而，南非漢語學習情況目前還面臨地理與師資等困難。漢語學習類APP作為在線教育的重要體現形式，其便捷性與交互性等特點為解決上述問題提供可能。目前，國內外漢語學習類APP數量眾多，但針對南非漢語學習者特點開發的APP仍為空白，這為南非漢語學習者帶來困擾。

1 南非漢語教學情況概述

1.1 南非漢語教學情況

南非是首個與我國建立全面戰略伙伴關系的非洲國家，其教育規模及質量居非洲領先地位。在2013年南非召開的金磚國家峰會上，中南雙方教育部代表兩國政府簽署合作協議，推動教育領域全面合作。2015年初，南非基礎教育部組織中南兩國專家完成漢語教學大綱編寫工作，并正式宣布2016年1月起，漢語將作為第二附加語正式進入中小學。南非漢語教學正朝向與中國聯系更緊密等有益方向積極前進。

1.2 南非漢語教學對APP的需求

由于南非地區學習漢語熱度持續升溫，傳統推廣方式已無法滿足需求。目前，南非漢語教學存在一系列困難與制約。例如，不發達的公共交通和較高犯罪率在地理上制約著漢語教學推廣;南非本土漢語教師匱乏，且師資以中國公派教師為主，本土教師培養迫在眉睫;教材及教學資料來源不一，缺少適合本地的漢語教材。

當前漢語國際化推廣進程中，智能手機移動客戶端建設已成為發展的新領域。漢語學習類APP相較于傳統課堂教學而言，具備便捷性、個性化、趣味性與交互性幾大特點。便捷性指學習者可以擺脫時間和空間限制，用碎片化時間進行學習。個性化指學習者可根據自身需求進行選擇，定制個性化學習方案。趣味性體現在漢語學習APP種類齊全，教學內容豐富有趣、實時更新，更加貼近日常生活。交互性體現在漢語學習APP大多設有自己互動交流平臺，供學習者交流自己學習經驗與問題，還可以組建興趣小組，互相督促共同進步。上述特點與目前南非傳統漢語教學中的困難吻合。如果在漢語教學中能夠適當運用APP輔助教學，將有效提高教學效果。

2 常見漢語學習APP情況概述

2.1 漢語學習APP現狀及常見分類

目前漢語學習在世界各地熱度不斷提高，漢語學習類APP數量不斷增多。盛賽（2017）在針對漢語學習類APP的調查研究中針對數量進行搜索，截至2017年2月1日，關鍵詞為漢語與英語的該類APP共計4028個，關鍵詞為韓語、日語等其他語言共計594個結果。在數量較多的情況下，針對漢語學習APP的相關研究更應注重分類，尋找每類質量較高的APP作為代表。

在分類研究方面，盛賽（2017）針對教學內容，將其分為工具類、技能訓練類與語言文化類。針對媒介語言，分為漢語、英語、其他語種三類。高健（2016）將其功能分為口語、漢字、聽力、詞匯與拼音五類。李穎驊（2017）將其分為學習工具、課程輔導、綜合資源與文化資源四類。卓少蓮（2018）將其為詞典類、翻譯類、考試輔導類、社交類與咨詢類。結合實際情況，本文將漢語學習類APP分為三類：第一類為工具類，包括詞典工具與翻譯工具。第二類為技能訓練類，包括漢語中聽、說、讀、寫方面的訓練，還包括針考試輔導類。第三類是語言文化類。

2.2 常見漢語學習APP介紹

2.2.1 工具類

工具類漢語學習APP，以詞典與翻譯助手為主，是漢語初學者的必備工具。詞典工具類最有代表性的APP是Pleco，是美國Pleco公司開發的一款適用于不同漢語水平學習者且功能豐富的APP。除詞典功能、搜索功能、等免費功能外，還提供付費詞典、單詞表、筆畫表等付費服務。除Pleco外，普及率較高的詞典類漢語學習軟件還有TrainChinese、Naver、Hanpin Chi-nese Dictionary等。

翻譯工具APP中，百度翻譯與谷歌翻譯用戶較多，且具有較強的地區性。由于網絡等原因，中國境內留學生使用百度翻譯人數較多，而國外的漢語學習者則更多使用谷歌翻譯。兩款翻譯類APP功能相似，以百度翻譯為例，它提供免費在線翻譯服務，支持28種語言，具有實物翻譯、語音翻譯、文言文翻譯等特色功能，但并沒有涉獵包括馬來語、印尼語、老撾語在內的東南亞國家語言。除了上述兩種APP，翻譯工具類還有金山詞霸、Itranslate、小尾巴翻譯官等。

2.2.2 技能訓練類

技能訓練類APP主要特點為方式多樣化，將語言學習過程融入游戲，學習形式靈活，可操作性強。Chinese Skill目前在此類軟件中用戶人數較多。該APP針對零基礎漢語學習者，沿用Duolingo教學機制，將語言知識點設置為游戲關卡，幫助學習者反復練習，但學習內容缺乏挑戰性，對于初級學習者具有一定興趣，無法滿足中高級學習者學習需求。練習聽力的常見APP包括“每日英語聽力”“All Set Pinyin”與“HSK聽力”;練習口語的常見APP包括“正音千里行”與“Nemo中文”等。

技能訓練類APP中，應考型APP的功能最為完善與強大。此類軟件從真實備考環節出發，依據學生水平制定學習計劃，全面輔助考生有效備考。HSK漢語水平考試是該類代表，其包含了HSK中國官方漢語水平等級考試1-6級全部考試內容，適合參加孔子學院標準普通話課程或其他漢語課程的學習者使用。考試類漢語學習APP還包括“Hello HSK”等。

2.2.3 語言文化類

語言文化類APP將語言與文化相結合，幫助學習者通過中國文化學習漢語。此類APP大多數不直接提供漢語學習內容，而是發布國際漢語教育領域相關消息和活動，“孔子學院”在此類APP中應用情況較好。它是一款多語種期刊雜志閱讀平臺，主要用戶為全球孔子學院師生，以展示中國文化為主，用戶可定期查看中國文化知識并進行線上學習咨詢。此類APP還包括“你好中國”“說文解字”“講故事說漢語”等。

工具類APP功能主要集中在詞典與翻譯方面，大多數功能單一。技能訓練類APP主要針對聽、說、讀、寫與HSK考試的某一專項進行訓練，缺乏綜合性與系統性，忽略了學習者起點差異。語言文化類APP以展示中國傳統文化為主，忽略了當代文化。且未能充分考慮受眾差異，無法實現中國文化與漢語學習者所在地域文化的融合。常見APP媒介語言以英語為主，少數APP能夠支持多種媒介語言，但均以其它常見語種為主。

3 漢語學習APP在南非推廣的思考及展望

3.1 現有漢語學習APP難以滿足緊密性需求

南非是一個多民族、多語言國家，有十一種官方語言，社會文化背景復雜。南非漢語教學面臨學習者地域、語言、民族與受教育程度等多種差異的挑戰。目前并沒有專門針對南非漢語學習者研發的APP，導致現有APP在語言與文化兩方面不能滿足其緊密性需求。

語言方面，現有該類APP媒介語言大多數為英文，所支持切換的語言也往往僅限于韓文、日文等使用人數較多的語種，并不提供如阿非利加語等南非官方語種，但不是所有南非學習者都能熟練使用英語APP。該問題可以聘請人員制作針對南非漢語學習的APP，也可通過聯系現有常見APP的制作團隊，請求制作相應語言補丁包來解決。

文化學習是語言學習的重要部分，多數APP在學習內容方面，對于中國的文化展現集中于傳統文化，而忽略了中國當代文化，呈現內容具有片面性與滯后性。只有在文化方面將中國優秀傳統文化與當代發展緊密結合，才能有利于學習者更深入全面地了解中國文化。同時，目前漢語學習APP針對南非的境脈化程度較低，缺乏針對南非當地文化背景的結合。面向南非漢語學習者的APP首要出發點要充分考慮學習者所處環境，設計內容符合所在國家基本國情、風俗與文化。學習資源設計前應針對南非文化全面調研，尋找中華文化與南非當地文化的關聯與異同，讓兩種文化更緊密結合，互相呼應。

3.2 漢語學習APP南非推廣對多方提出新要求

漢語學習類APP在南非地區的使用推廣，對教育管理者、任課教師、學習者與制作機構等多方提出新要求。教育管理者應具備教育信息化戰略眼光，對其使用推廣做出正確規劃。面對南非地區漢語教育新的形勢，中方對漢語授課教師的選拔培養與組織管理應更加規范。漢語授課教師與當地學習者均需提升自身媒介素養，順應時代發展，保證最大限度發揮APP應用效果。

另外，APP還應制作精良、方便實用。制作團隊應具備較高信息素養與學科素養，團隊構成應綜合教育學、語言學、信息技術等多方面人員，要有較強的互動性與邏輯性，適合個性化學習與集體學習等多重學習模式。

3.3 引發南非教育信息化環境變革

教育信息化發展對促進教育均衡發展、縮小區域發展差距、有效提高教育質量產生重要影響。中國一直將教育信息化放在較高戰略位置，通過多年有規劃的普及與推動，針對教育信息化建設進行積極實踐探索，中國教育者在教育信息化方面已取得豐富的成果與經驗。

南非教育信息化建設起步晚于中國，教育信息化推行進度也一定程度落后于中國。目前，南非在基礎教育方面，硬件支撐條件基本符合教育信息化要求。在教育信息化背景下，移動學習與在線學習應用將更加廣泛，漢語學習APP的推廣，既符合南非教育信息化建設需要，又可成為南非教育信息化建設的標志性成果，為教育信息化進一步發展提供經驗。

無論是從教育信息化角度，還是從移動學習便捷性角度，尋找或開發一款適用于南非漢語學習者的APP必要性不言而喻。一款合適的漢語學習APP不僅可以在微觀層面提升學習者學習效果，更可以在宏觀層面推動南非教育信息化進展，為今后教材建設、在線課程建設、師資培養、重大專項設立等方面奠定基礎，為“一帶一路”背景下中非兩國向著更緊密，更友好的關系發展提供條件。

參考文獻：

[1]盛賽.漢語學習類APP資源的調查及應用分析[D].濟南.山東大學，2017.

[2]卓少蓮.廣州高校留學生漢語學習軟件使用情況調查[D].廣州：暨南大學，2018.

[3]李穎驊.對外漢語學習類APP軟件的調查與研究[D].鄭州：鄭州大學，2017.

[4]高健.移動互聯網背景下漢語學習APP及其作用[D].西安：陜西師范大學，2016.

[5]徐娟，史艷嵐，十年來數字化對外漢語教學發展綜述[J].現代教育技術，2013，23（12）：54-58.

【通聯編輯：代影】

收稿日期：2019-10-30

作者簡介：赫鵬（1995-），男，吉林長春人，東北師范大學信息科學與技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化。