弟子規(guī)視角下學(xué)困幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

史鵬飛

摘 要：《弟子規(guī)》是中華民族的經(jīng)典，薄薄的一本書蘊(yùn)含著道德品質(zhì)的規(guī)范，同時也是一個讓大家身體力行自我管束的行為規(guī)范。幼兒教育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒有良好的行為習(xí)慣，而《弟子規(guī)》對老師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有很大的指導(dǎo)意義。本文從《弟子規(guī)》視角下總結(jié)了學(xué)困幼兒自身問題和可行性策略，最終達(dá)成幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：弟子規(guī);學(xué)困幼兒;行為習(xí)慣;策略

幼兒園內(nèi)有一名幼兒，化名為小偉。小偉小時候發(fā)高燒，由于沒有得到及時的治療，造成大腦損傷，以至于在后來的成長歷程中多了很多的艱辛。剛?cè)雸@時，小偉在生活上完全不能自理，自制力也不好，語言表達(dá)不清楚，并且不知道與人溝通。現(xiàn)在上了大班，很多問題都得到了改善。當(dāng)然還會有一些小問題存在，時間久了，這便成了一種習(xí)慣，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺的在這個軌道上運(yùn)行。所以，幼兒教育應(yīng)該把培養(yǎng)良好行為習(xí)慣放在第一位。而弟子規(guī)中就給了我們很好的啟示。

一、問題分析

1.內(nèi)在因素。

幼兒自身沒有意識到問題的存在。對良好行為習(xí)慣沒有形成正確的概念。小偉和一般的幼兒還是存在著不同，他的認(rèn)知還沒有達(dá)到自我判斷的程度。所以，沒有禮貌的入園離園，隨意拿別人的東西，亂扔衣服書本玩具這些現(xiàn)象在他淺意識里都不是問題。

2.外在因素。

（1）老師沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)管理。村級幼兒園的現(xiàn)狀是一個班三十幾個孩子都是由一個老師管理。所以，在面對小偉的時候沒有太多的時間去顧及他。而且在老師的眼中，小偉能夠規(guī)矩的完成各個大環(huán)節(jié)已經(jīng)是一件非常幸福的事情了，在細(xì)節(jié)方面，對小偉來說沒有過多的要求，因此老師也就沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)管理。

（2）家長事事代辦。小偉的生活自理能力有了很大的提升，如果給他充足的時間，它能夠獨(dú)立完成很多事情。但是往往家長比孩子還心急，家長沒有耐心等著小偉完成事情。家長的觀念還是怕麻煩，浪費(fèi)時間。總覺得等他再大點(diǎn)，他就什么都會了，用不著現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的去教。所以，家長就替小偉做了本該他自己因該做的事情。

二、解決問題的教育方法

1.發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹立自信心。

任何一個孩子，他的身上都有閃光點(diǎn)。小偉也不例外。他在唱歌方面很有天賦，就像老天給你關(guān)上一扇門，必定會給你打開一扇窗一樣。因此，每次唱歌，我都會叫小偉在臺前唱歌給小朋友聽。小偉唱歌時一次比一次聲音大，一次比一次快樂。時間長了，小偉能大聲與人交談，主動與人交談，并且在語言表達(dá)方面越來越清晰。幫助他樹立自信。只要小偉有了自信，做任何事情都不會有太大的問題。

2.正確審視自己，發(fā)現(xiàn)自身問題。

改善問題，最重要的一點(diǎn)是能夠正確審視自己，發(fā)現(xiàn)問題。小偉最大的問題是認(rèn)識不到自身問題的存在。所以，老師需要幫助他正確審視自己，形成正確的良好行為習(xí)慣概念。在一個輕松的氛圍里和小偉進(jìn)行談話，最初談話內(nèi)容是肯定小偉最近一段時間的表現(xiàn)。比如：小偉最近不隨意跑出教室了，即使跑出教室，也會在老師叫小偉的第一聲跑回來。每次想上廁所都會主動的和老師說，而且上完廁所會回到教室，做到了“出必告，返必面。”肯定好的表現(xiàn)之后提出存在的問題，比如：小朋友入園的時候應(yīng)該向老師問好，想一想小偉做到了嗎？小偉直接走進(jìn)教室到自己座位上坐下并沒有和老師問好。想玩玩具時應(yīng)該征求老師的同意，想一想小偉做到“用人物，須明求”了嗎？小偉沒給老師說直接就玩起了玩具。脫下的衣服、不玩的玩具、看完的書應(yīng)該送他們回家，想一想小偉做到“置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢”、“列典籍，有定處。讀看畢，還原處”了嗎？小偉直接隨地一放，讓他們回不了自己的家。這些都是小偉自身存在的問題，當(dāng)然老師相信，小偉不是故意這樣做的，而且老師說了這些問題之后，小偉也會改正，就像《弟子規(guī)》中說的“過能改，歸于無”。

3.細(xì)心指導(dǎo)，耐心栽培。

（1）觀察禮儀小明星。禮儀小明星自覺按照禮儀規(guī)范行禮，見人問好，大方得體，甜甜的問候，感染著家長，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，同時給其他幼兒起到示范的作用。入園時，我會讓小偉和我一起觀察禮儀小明星是如何行禮的，入園的幼兒是如何行禮的。在觀察的時候我會告訴小偉，禮儀小明星會90度鞠躬向家長和小朋友問好。入園的小朋友會90度鞠躬回禮，然后和自己的家長揮手說再見，之后進(jìn)入教室90度鞠躬向老師行禮問好，老師回禮之后回到自己的座位上。觀察完之后，我會讓小偉按照禮儀規(guī)范重新向老師和禮儀小明星行禮，根據(jù)行禮標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）精化細(xì)節(jié)，內(nèi)化于心。通過觀察禮儀小明星，小偉有了基本的行禮意識和行禮規(guī)范。每天入園時都會有問好的語言和行為，但是在細(xì)節(jié)方面做得還不是很到位。

（3）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小偉非常喜歡游戲情境，在情境中他會不自覺地融人角色。因此，在培養(yǎng)小偉形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)小偉邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家，回家找媽媽。”

《弟子規(guī)》中的禮儀準(zhǔn)則，行為規(guī)范都是在教育我們?nèi)绾巫鋈耍绾斡恕Ｔ谟變旱慕逃凶钪匾木褪丘B(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的性格品質(zhì)。而這些教育是長期的，應(yīng)該做好教育的延展工作，這也是我們每個老師和每個家庭不容忽視的工作。所以，讓我們一起讀經(jīng)典，踐行經(jīng)典，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

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