論“倒插柳”教學方法在韓語精讀課程中的應用

石蕊　馬艷慧

摘 要：在韓語教學中，學習方法很多，隨著時代的發展，傳統的教學方法已不能滿足社會對人才需求的不斷變化。只有進行教學改革，發覺更多的教學方法才能達到更好的教學效果，培養出更多、更優秀、更能適應社會需求的應用型人才。其中，河北外國語學院孫建中校長提出的“倒插柳”式教學法區別于傳統的教學方法，將實踐環節提前于理論知識傳授環節，大大加強了學生學習的自主性與能動性，在各專業教學中得到廣泛應用。本文通過“倒插柳”式教學法概念的解讀，以及如何在課堂中展開進行了探討與研究。

關鍵詞：韓語教學;教學法;“倒插柳”教學法

韓語精讀課程是一門綜合性的專業課程，包含發音、詞匯、語法等方面基礎知識，囊括了聽說讀寫等內容。傳統的教學模式下，教師應用傳統的教學方法對學生進行知識的灌輸，這直接導致了學生學習興趣大大減弱。因此，教師在課堂教學實踐過程中，必須要對教學方法進行改革及優化，以滿足當今社會的對人才培養的需求，取得良好的教學效果。

一、“倒插柳”式教學法的含義

河北外國語學院作為一所應用型本科大學，結合自己獨特的辦學定位、學生層次，順應國家對應用型人才的需求，以“準職業人”為培養目標，提出了“倒插柳”式教學法。“倒插柳”，顧名思義，就是倒插柳枝，使其能夠重新獲得生命力，重新長出新的枝芽。區別于傳統的教學方，“倒插柳”式教學法，將實踐環節提前于理論知識傳授環節，實踐出真知，還原了實踐在認識中的決定作用，這就激發了學生學習的主動性和積極性，大大加強了學生學習的自主性與能動性，提升了課堂的教學效果。在各專業教學中都可以得到廣泛的應用。

二、“倒插柳”式教學法的特點

“倒插柳”式教學法摒棄了老師講學生記的傳統模式，采用了“先學后教”的新教學模式。“先學”強調的是學生擺脫教師的思考模式，通過課前預習準備、集智備學、小組互助幫學等方式主動探究，自主學習，其最本質的特征是“獨立性”。

“后教”則是對傳統教學過程中教師身份的弱化，更多的是強調運用“二一定律”將課堂的三分之二留給學生，激發學生的學習能動性，教師只負責點撥評價，變“學跟著教走”為“教為學服務”。其最顯著特征就是“針對性”，傳統教學中，教師只會教授自己備課中提前預想準備的問題，課上的突發性問題很少。但運用“倒插柳”式教學法，則必須根據學生自主學習中提出的問題進行針對性地教學。不僅針對學生的問題，也針對學生的能力。

三、“倒插柳”式教學法的實施

（一）指導學生預習

預習是學生提高學習效率的關鍵，也是實現“倒插柳”的重要手段。作為教師，不僅要指導學生掌握科學的預習方法，還要引導學生找到新知識與舊知識之間的關聯。可以每周將下一周的授課大綱（包括學習目標，每天的教學安排以及需要預習的內容等）、學習資料以郵件的形式發放給學生們讓學生們進行預習。每周提前將下一周要學習的新單詞以作業形式發放給學生們，并讓學生們用韓語進行解釋、造句。教師將學生們提交的作業中的語法或拼寫錯誤部分進行標注后，重新反饋給學生并要求其自行改正。并將學生們存在的共性問題及錯誤整理歸納后制定‘單詞錯誤集于每周五發放給學生們，學生們利用周末的時間仔細學習研究，明白哪里錯、為什么錯以及應該怎樣改正，以達到更好的預習效果。

（二）引導學生思考

自主、探究、合作是新課改所倡導的主要教學方式，激發學生學習興趣，引導學生自主思考、探究，也是實現“倒插柳”的重要方式。現在教學中普遍存在學生不思考，甚至是不會思考的問題。要想引發學生的探究思維，授課過程中還可以采取以下方式。首先，指出預習環節所留作業中的錯誤，讓學生參與其中，自己尋找答案。之后通過圖片導入的方式引出當堂主題。學生針對前一周的作業，主題討論，對話練習等提前進行準備，并于課上進行發表演講后，教師進行當堂評價，并補充相關知識進行拓展等。學生通過課前查找資料-概括描述;課堂上發表意見-進行演講的形式，達到主動思考，鍛煉聽說、讀、寫的目的。并可以在課堂上針對學生預習的內容進行游戲，讓學生在玩中學。“學貴思疑”，學生只有學會思考，才能夠真正實現“準職業人培養課堂”對當代大學生的要求。

（三）因材施教

現今的高校教育中老師無法兼顧所有的學生，學生的基礎、教學素養以及能力的不同導致了課堂上總會出現“吃不飽”與“吃不了”的問題。因此，教師必須因材施教，“分槽喂養”。首先，教師可以靈活運用導學案的發放，針對不同層次的同學設計相應的問題鏈。其次，教師可以采用小組學習模式，讓學生以小組為單位進行互助學習。小組內協同完成課前作業，達到集智效果，課堂上小組間積極發言展示形成“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。課下以小組為單位，與教師進行日常對話練習。并且每月舉辦一次全體教師教學研討會，分享教學信息和資料，并就教學方法進行發表和討論達到教師集智、服務教學的效果。

四、結論

總之，由于專業基礎課具有“專業性”和“基礎性”的雙重特點，兼顧理論的基礎性和實踐性，在專業基礎課授課中采用“倒插柳”教學法，既能突出學生所學知識的前后聯系，又有助于培養學生思維的靈活性、創新性和思辨能力。如果教師在授課中善于總結和把握，因材施教，有意識地合理利用該教法，必將在教學中一定會大放異彩。

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