在小學語文教學中加強段的初步訓練

任繼青

在小學語文教學中要注重培養學生的語文能力，應該把段的訓練作為非常重要的工作來做，使學生加深對自然段的理解。段的訓練主要包括三個方面的訓練：一方面是讓學生理解段中每個句子之間的的聯系，每個句子是怎么連接成段落的;另一方面要理解每段段之間的相互聯系;第三方面是讓學生們理解是怎么通過一段一段的句子連接起來成為文章的。這個訓練過程是從容易到逐步加大難度的過程，首先讓學生們讀懂每段話，因為一段話的內容比較少，孩子容易掌握;然后逐步增加到幾段話，然后增加到讀懂整篇的文章。

一、啟發思路，讓學生掌握分析過程

在段的訓練的過程中，要讓學生遵循一定的過程，首先要從句子開始，一步一步的增加難度，然后達到讀懂段落，到讀懂整篇文章，達到對文章的整體上的理解，這樣一步一步的閱讀過程，使學生能讀懂整篇文章，并且理解的深刻。具體的做法是讓學生先粗讀一下課文，了解文章的主要內容，然后進行細讀課文，使學生在細讀在的過程中弄清楚本文有幾段，每段有幾句話，并且理解每句話的深刻含義。這樣通過重點詞句把句子連起來，體會到整篇文章的深刻的思想。在閱讀的過程中，老師要設計好閱讀的思路，使學生能夠讀懂，并且學生能夠自主的進行分析，還可以讓學生把讀書的體會講給同學們，讓全班同學進行討論、補充或者爭論，老師要根據情況進行升華，整個過程使學生在一定思路的指導下真正的會讀書。

二、分析重點詞句，讀懂一段話

在小學語文教學中，詞句是教學重點，因為只有把字詞句的意思搞清楚了，才能進一步的理解句子的含義，理解句與句之間的關系，進而理解整段話的含義。理解完整的一段話分三個層次，一是要理解這段話的內容，二是要理解這段話的思想，三是要體會這段話的感情，把這三個層次都達到了，才是真正的理解。詞句中間隱藏著豐富的思想內容，只有理解了詞句，才能真正的完整的理解文章的思想內容。如《大海的歌》一課中的第二自然段，我就是抓住重點句（第四句）講的。講解海港繁忙的景象，抓住了裝卸吊車和海輪兩個景物。通過重點詞語，如“鋼鐵巨人一般”“巨臂”“有如密林”“數不盡”“上下揮動”看出裝卸吊車的高、大、多、忙;通過“飄著各色旗幟”“有如衛隊”“密密層層”看出了海輪的數量多和排得齊。從這句話的分析中，有力地展現了我國海港的繁榮景象，也使學生體會到作者看到祖國社會主義建設蒸蒸日上那種自豪歡快的心情，從而對學生滲透熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。學生懂了這句話的意思，第三自然段的意思也就明白了，為進一步搞清句與句之間的聯系打下了基礎。

三、理清句子間的聯系，學會連句成段

句子之間是有一定聯系的，句子通過一定的聯系構成了構成了段落，因此，讓學生理解句子之間的內在的聯系，使學生學會把把句子連成段落。如《大海的歌》第一自然段，先讓學生看看這段有幾句話，讓學生一句一句讀下去，由句子想到描寫的事物，理解所表達的思想。第一句寫早晨得到通知，第二句寫向碼頭走去，第三句寫看到的情景。通過學習、比較找出第三句是重點句，寫出了作者在碼頭上看到藍天、白云、碧海、朝陽這些景物。這些景物多彩多姿，構成了碼頭早晨的美麗圖畫，使人體會到作者當時那種愉快的思想感情。通過一句一句的理解，學生弄清了這三句話的順序，并懂得了這三句話的順序不能顛倒的理由，從而明白了這三句話之間的聯系。從上述這個例子可以看到，在段的初步訓練中，注意句子間的聯系是非常重要的，這是段的訓練的一個重要內。

四、弄清段落之間的聯系，了解連段成篇的一些方法

文章的段落之間也是有內在的聯系的，段落之間是通過一定的聯系，構成了一篇文章。這樣讓學生們進行訓練的時候，注意發現段與段之間的關系，讓學生們理解整篇文章的上下順序和內在結構，理解到段落連成一篇文章的規律和方法。如《大海的歌》就是按照碼頭--海港--大海這樣的地點變換順序來寫的，使文章的幾個段落緊密地聯系起來。再如《富饒的西沙群島》，從結構上看是總--分--總的關系，這就是這篇文章段與段的聯系。開始一段概括說西沙群島是個美麗富饒的地方，接著從海水、海底、海灘、海島幾個方面分別寫出它的美麗富饒，最后一段寫島上的兒女保衛和建設西沙群島，將使西沙群島更加美麗富饒，另外在剖析段與段之間的關系時不可視過渡段的紐帶作用。

五、根據課后練習，進行初步分段練習

《李時珍》是小學語文課堂上的一篇課文，在課后思考題中第一次提出分段要求。課后練習要求按照下面的意思給課文分段：（1）立下為窮人治病的志愿;（2）跟父親學醫;（3）編寫《本草綱目》。指導分段是本課的重點。教學時，我引導學生自己動手，動口，動腦，參與分段的全過程，使學生從實踐中悟出分段的方法和道理。

在了解每個自然段主要講的是什么的基礎上，分別概括出五個自然段的段意：①李時珍立下為窮人治病的志愿;②李時珍跟父親學醫;③李時珍決心重新編寫藥物書;④李時珍作重編藥物書的準備;⑤李時珍編成藥物書《本草綱目》。

通過比較對照，學生很快懂得了第①、②自然段，分別可以自成一段，就是課后要求分的①、②段，其余三個自然段合起來，就是第③段。我讓學生認真思考三個自然段合成一大段的道理。經過分析，學生知道了第三自然段是講編書的原因，第四自然段是講為編新書作準備，第五自然段是講編寫的結果，都是圍繞編寫《本草綱目》講的，所以可以合并為一大段。學生明白了這個道理，就為學習劃分結構段打下基礎。另外，進行段的初步訓練，要注意與觀察、朗讀、背誦相結合，使各種能力協調并進。

總而言之，在小學語文課堂上對學生進行段的訓練，要遵循由容易到逐步的增加難度的過程，使學生逐步掌握必要的分段的方法，使學生掌握了句子之間，段與段之間的關系，使學生在老師的指導下，通過訓練能夠掌握自然段，段落劃分的規律，能夠概括段意，為語文教學的篇章結構的教學和整個語文技能提高打下良好的基礎。