如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

林潤祥

摘 要：寫作在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績中占有很大的比重，俗話說“得作文者得天下”。然而，怎樣提高學(xué)生們的語文寫作水平和語文寫作能力成了當(dāng)今小學(xué)語文教師的教學(xué)一大難點。在我看來要想提高學(xué)生們的寫作能力，要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。只有將閱讀和寫作相結(jié)合，從閱讀中引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生的寫作水平才會提高，成績也就自然而然的隨之提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

由于現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對語文這門科學(xué)的學(xué)習(xí)不太重視，沒有真正的用心去學(xué)習(xí)語文，因此學(xué)生大多寫作能力較差，寫作水平不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文成績整體偏差。為了提高學(xué)生的寫作能力，只有先從閱讀抓起，閱讀和寫作是相輔相成，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，能夠很好地提高學(xué)生的寫作能力。針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，我提出以下三點看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作方法

寫作和閱讀在語文教學(xué)中是必不可缺的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，寫作教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。雖然二者的教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重，但二者又是相輔相成，相互依存的。從閱讀中可以學(xué)到作文的學(xué)習(xí)方法，作文又能對閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行升華。我們教師要幫助學(xué)生去找到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，通過讓學(xué)生把握這種關(guān)聯(lián)性，從而更好地使學(xué)生鍛煉自己的寫作能力。把閱讀作為基礎(chǔ)，改變“怕寫作文”這一困擾當(dāng)今中學(xué)生的一大難點，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累，擴大學(xué)生的閱讀面，寫作自然也就水到渠成。

比如，在每周固定的課外閱讀作業(yè)之外，我還會布置學(xué)生，每個周末在網(wǎng)上摘抄一篇自認(rèn)為寫的很棒的作文，題材不限，在開學(xué)來的第一次上課，我會抽選其中最優(yōu)秀的五份，讓學(xué)生課前閱讀。有次我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)寫了一篇《莫欺少年窮》這篇文章，雖然是摘抄的文章，但是我還是感受得到學(xué)生內(nèi)心的激情和迸發(fā)出的情緒，使我深受感染。在這樣的潛移默化之下，學(xué)生閱讀的多了，摘抄的多了，看得多了自然而然也就寫起作文十分熟練，作文也會寫的越來越優(yōu)秀。

二、鍛煉學(xué)生舉一反三能力，練成寫作技巧

不僅僅數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要舉一反三，語文的學(xué)習(xí)是需要舉一反三，尤其是寫作這一方面。葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個例子，憑借這些例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上，根據(jù)課本內(nèi)容可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)到人物的特征的描寫的時候，可以在講述之后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和舉一反三能力;也可以挑選一些課文，讓學(xué)生針對課文的“留白”進(jìn)行補寫，鍛煉學(xué)生的思維能力和舉一反三能力。

比如，有次講完課后，我讓學(xué)生在課堂上圍繞“我心目中的英雄”這個主題進(jìn)行寫作，讓他們適當(dāng)?shù)剡\用課文中學(xué)習(xí)到的修辭或者其他的描寫方法，以增加自己文章的美感。在學(xué)生的心中，都有自己的英雄，或許是這個話題比較符合學(xué)生們的口味，學(xué)生們的寫作積極性都比著之前的話題都有著很大的提高。經(jīng)過這次課堂，我意識到，仿寫對學(xué)生的寫作提高幫助非常大，仿寫還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，對學(xué)生的思維能力的鍛煉有極大的幫助作用，能夠很好地幫助學(xué)生去寫作。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化中積累寫作素材

閱讀和寫作一樣，都是語文教學(xué)中的重點，在實際教學(xué)生活中，學(xué)生們的閱讀能力不理想，讀書沒有感悟，缺乏感情等現(xiàn)象一直都有出現(xiàn)。以我個人觀點，我認(rèn)為要想鍛煉學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀興趣這就需要老師在一定程度上去“大度”，不要特別的去局限學(xué)生閱讀種類。教師應(yīng)做到，只要在不違反底線的前提下，盡量的不去管束學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要相信學(xué)生自己有一個合理的判斷標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，才會加大閱讀量，從而在潛移默化之中積累知識，為自己的寫作累計素材，提高自己的寫作能力。

比如，我從不限制學(xué)生去閱讀課外讀物，只要不是三觀不正，書內(nèi)容不健康等大的問題，我都不會去管束學(xué)生的閱讀。有次在課堂上，我在講課的過程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在偷偷地讀天蠶土豆的《大主宰》這本網(wǎng)絡(luò)小說，我當(dāng)時把他的課本給沒收了，但是下課就還給了他，并對他說：老師并不反對你們閱讀這些書，但是看書要分場合，該上課就要好好上課。并要求他在看完這本書之后，自己獨立完成一篇1000字的閱讀筆記，后來我檢查學(xué)生的閱讀筆記，發(fā)現(xiàn)寫的還挺不錯。就是在這樣“投其所好”的閱讀培養(yǎng)之下，學(xué)生才會大大的激發(fā)閱讀興趣，愿意去讀、敢于去讀，所以才會有不斷地知識積累。

四、結(jié)語

作文的重要性決定了我們教師必須去抓住學(xué)生的這方面學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”因此，以課內(nèi)帶課外，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必經(jīng)之路。同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難且漫長的過程，而非一日就能夠完成，我們只有在循序漸進(jìn)中開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，才能提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生更好的提高自己的寫作能力和語文成績。

參考文獻(xiàn)：

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