淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的應用

黃曦

摘 要：中職機械專業(yè)對學生的實踐技能要求相對比較高，在機械課程教學中，機械課程是基礎性課程，對學生未來就業(yè)起這著舉足輕重的作用。教師應積極順應教學發(fā)展的大趨勢，在課堂教學中采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在中職學生現(xiàn)有的理論知識基礎上，結(jié)合其興趣特征、調(diào)動其學習積極性，鍛煉其動手能力，培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才。

關鍵詞：中職機械課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學應用

近年來，我國致力于成為制造業(yè)強國，制造業(yè)蓬勃發(fā)展，技術(shù)性人才的缺口也隨之增大，這對中職院校學生來說是利好消息。同時人才的需求量增大也意味著技能要求也更高。因此，中職院校需要創(chuàng)新思維，開拓新穎的教學模式，提升學生的理論基礎知識水平以及實踐技能。另外，工匠精神理念對于中職院校的機械課程教學起到了積極的引導作用，信息化技術(shù)的發(fā)展也為教師在中職機械課程教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的形式提供了技術(shù)保障。本文深入研究了翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的作用和應用方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的作用

1.理論實踐緊密結(jié)合

機械專業(yè)的課程要求學生有極高的動手能力和實踐能力，書本上的知識點基本都要學生動手實踐，而翻轉(zhuǎn)課堂這一形式可以有效做到實踐與理論的結(jié)合。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生為主導，教師引導學生學習教材內(nèi)容，并指導學生進行專業(yè)技能實踐，讓學生從實踐中學、在學習中實踐，真正做到活學活用。翻轉(zhuǎn)課堂讓中職學生將抽象、枯燥的機械知識在實踐中加以運用，在學習理論知識的同時提升動手能力。

2.激發(fā)學生內(nèi)在學習動力

翻轉(zhuǎn)課堂的新穎之處在于學生成為課堂的主體，師生雙方角色互調(diào)，更強調(diào)激活學生的內(nèi)在學習動力，教師只是傳授者和引導者，不再是主導者。教師應根據(jù)學生的預習結(jié)果制訂教學計劃，解答學生在學習過程中遇到的問題，并結(jié)合教材的教育視頻進行教學，以便學生分析操作視頻并結(jié)合自己的實踐動手經(jīng)驗分析自己在實踐中出現(xiàn)的差錯。教師可以在學生的操作過程中提供一對一的指導，糾正每個學生的不足。學生進行有目標的糾錯，在改善操作和自主學習方面的主動性自然很高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的應用

1.引導學生課前預習

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點是課前、課中、課后的時間得到了重新調(diào)配，如何學習、學習什么等一系列問題由學生決定。

依托這種新穎的教學模式，課前學生就應該對課上教師所要傳授的知識進行自主學習，學習的手段或方法包括聽視頻、聽講座等。這些初步預習的方式可以節(jié)約課堂時間，這樣在課堂上教師就不需要再對基礎性的知識做更多的講解，而是與學生互動交流，共同解決深層次的問題。

例如，在機械制圖課程教學中，由于制圖的入門難度很大，尤其是識圖和繪圖，要想繪好圖，必須先具備一定的識圖能力。教師課前可以準備視頻、PPT，形象化展示某一機械的三視圖、組合體識圖等，學生通過網(wǎng)上預習的方式進行識圖學習，或者利用慕課或相關軟件立體展示某一個機械零件的主視圖等，以有效做到全方位展示。課下教師可以要求學生結(jié)合課上所學，進行零部件的三視圖的描繪，并在下次課上進行描繪過程的講解，教師再對學生繪圖過程等進行評價和講解。采用點評學生實踐的方式，有利于幫助學生掌握識圖技能和繪圖技能。

2.學生成為課堂的主人

中職階段的學生普遍思維活躍，并且具備一定的計算機操作能力。傳統(tǒng)教學模式下，教師做好教學視頻、PPT后上臺講課，而翻轉(zhuǎn)課堂可以轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生走上講臺講解自己準備好的課件和自己實踐中的操作步驟。這樣不但能夠提升學生的自主學習熱情，規(guī)范自己的實踐操作流程，也能夠鍛煉學生的表達能力。

比如，教師在講解“零部件”相關內(nèi)容時，可以讓學生課前先對自己熟悉的零部件進行整體觀測、描繪，然后準備相應的實踐視頻或者PPT，在課堂上向其他學生展示自己的識圖、制圖全流程。這樣一方面可以激發(fā)學生的學習熱情、自己發(fā)現(xiàn)實踐的興趣，另一方面教師也可以通過學生的課堂展示，以現(xiàn)場反饋的方式及時對學生進行指導。

筆者目前已經(jīng)在自己的班級進行了初步嘗試，驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們準備了生活中五花八門的零部件，比如螺絲刀、扳手等，并進行了全面的描繪，既照顧到了細節(jié)，也設計了圖例，繪制了三視圖，課堂展示效果極佳，學生們興趣盎然。

因此，筆者認為，通過應用翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以極大激發(fā)學生的潛能，為學生搭建展示自我才能的平臺，讓學生走向講臺，講解自己的實踐操作方法。之后教師再結(jié)合學生展示進行相應點評，更能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而提升整體教學效果。

3.應用微課平臺，加強交流互動

中職學生對理論知識缺乏深刻理解，空間想象力也稍顯不足，當教師講解難度較大的知識點時，他們就很難理解。尤其是機械類課程的大部分內(nèi)容都很抽象，如果教師只是按照課本上的圖片來進行講解，僅讓學生們憑空想象，教學效果一般都不理想。

例如，當解釋“連桿機構(gòu)”的知識點時，如果教師僅通過口頭解釋將運動的概念和往復運動的原理傳達給學生，學生根本沒法理解這些運行原理。此時教師可以應用微課平臺進行教學。

當運用微課進行輔助教學時，教師就可以采用多元化的形式，比如用Flash動畫、原理教學視頻、立體圖示等形式，將理論原理直接清晰地展示在學生面前，一節(jié)5分鐘左右的微課的教學效果，比40分鐘一節(jié)的課堂圖解要強得多。學生可以對微課本身的教學動畫、視頻等進行慢放、重播等操作，這樣學生就可以自己多次復習相關知識，鞏固知識點和實踐操作，更好地理解相關理論知識。基于這樣的教學條件，教學效果將大為提升，而教師也不再拘泥于課本教學。

另外，微課平臺還提供留言功能。如果學生在觀看視頻講解的過程中遇到不懂的知識點，可以在視頻下方留言，遇到微課運行中的問題也可以及時反饋給教師。教師應當及時回復學生的留言，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，有效幫助學生復習鞏固知識點，提升學生對知識點的熟練度和掌握程度，更有效地提升教學效果。

4.組織技能競賽，提升實踐能力

中職階段的機械專業(yè)培養(yǎng)目標是一線生產(chǎn)線技術(shù)人員，因此，學生的專業(yè)實踐技能的高低對其今后的職業(yè)發(fā)展有決定性作用。對于培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，組織技能競賽是不錯的手段。因為競賽不僅是比賽，更是相互學習、激勵、分享經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步的過程。

例如，教師可以組織機械制圖大賽，讓學生找生活中或者未來職業(yè)中的機械產(chǎn)品作為制圖比賽內(nèi)容，激發(fā)學生的好勝心，渲染競賽氛圍，讓他們積極投入備戰(zhàn)之中。

在技能競賽過程中，教師可以進行同步錄像。競賽不僅是比賽，更是對每個學生操作水平的檢驗，一方面教師可以根據(jù)錄像發(fā)現(xiàn)學生存在的不足并進行指導，另一方面，學生也可以通過錄像反思自己的不足之處，從而激發(fā)進一步提升技能的熱情。

技能大賽的評委不僅包括教師，也包括其他學生，通過學生間的評判，可以讓學生在看到別人犯的錯誤后對自己的操作進行反省，從而更好地提升自身的職業(yè)技能。

三、小結(jié)

在新課程改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式和教學理念與教學發(fā)展的大方向相契合，因此，教師應積極創(chuàng)新教學模式和方式方法，采取多元化手段促進，讓課堂教學更加形象、生動，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)出本領過硬的技術(shù)人才，更好地提升中職學生的就業(yè)競爭力。

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（作者單位：泰順縣職業(yè)教育中心）