提高初中物理實驗教學有效性的措施探究

摘 要：在新課程改革背景下，提高初中物理實驗教學有效性是提升物理教學水平的重要途徑之一?；谔岣哒n堂教學有效性的重要性，文章作者根據新課程標準的要求，就提高初中物理教學有效性的教學策略進行分析和思考，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助，從而進一步提升物理教學水平。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;策略

中圖分類號：G633.7 ? ??文獻標識碼：A ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0024-02

初中生對物理學習缺乏興趣，同時對物理知識的理解和應用還缺乏一定的認識，這兩點是影響初中物理教學課堂有效性的主要原因。在初中物理教學中，教師必須要針對現(xiàn)階段的教學形勢做出改變，無論是教學方式，還是教學結構，甚至是對實驗教學的整體認識都需要適時做出創(chuàng)新，堅持以培養(yǎng)學生的自主學習能力為核心，以激發(fā)學生學習興趣為基本目標。

一、教學模式的轉變

1.實踐教學，提高學生能力

從人的心理上分析，很多的學生往往都會對新奇的事物產生好奇心，對于未接觸的知識有很強的求知欲望和探究心。初中物理的教學中，教師可以借助與生活中常見的物理現(xiàn)象進行教學導入，引導學生進行物理實踐，從探究中掌握物理知識。例如，在摩擦力的學習時，教師讓學生懂得觀察生活，如鞋底的防滑紋路、輪胎的胎紋或者帶有紋路的墊子等，學生了解到摩擦力在生活中的應用后，教師再讓學生為桌子的著力點制作一個合適的防滑墊片，這樣學生就會在實踐中逐漸掌握摩擦力的相關知識。

2.情境教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

現(xiàn)階段初中物理實驗教學必須體現(xiàn)“創(chuàng)新教育”的內涵，其主要表現(xiàn)在教學方式的創(chuàng)新上。在實際的初中物理教學過程中，教師必須做好對情境教學的應用，為學生設置多元化的生活情境，讓學生通過情境探究物理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學“勻速直線運動”時，教師借助信息技術慢速地展示皮球運動的實際軌跡，然后教師向學生提出相應問題：“皮球做勻速直線運動時有什么特點？此時物體的受力情況如何”，讓學生帶著問題去做實驗并繪制皮球的受力分析圖，如此，學生就能在比較立體、直觀的情境中深刻地理解知識。

二、促進課堂師生互動

1.以合作學習促進師生互動

在實際教學過程中，教師可以采用分組合作教學法引導學生以團隊形式進行知識學習和探究，并以教師為團隊顧問，及時幫助學生答疑解惑，從而提高互動課堂教學有效性。在這個過程中，培養(yǎng)學生的師生合作意識非常重要，具體方案如下。

互助性合作學習是促進師生關系、培養(yǎng)學生合作意識的良好教學方式，這種教學方式實際需要教師利用好已有的教材，還需要教師借助游戲、角色扮演等趣味化合作方式實現(xiàn)寓教于樂。例如，在教學“物體的機械運動”時，教師組織學生做實驗以研究生活中不同物體之間的位置關系，師生之間通過密切的合作會發(fā)現(xiàn)，物體之間的相對運動（即位置的改變）是物體進行機械運動的本質。借助生活物品進行互動合作學習，教學課堂的效率也得到很大的提升，師生之間的關系也會變得更加融洽。

2.以生活話題促進師生互動

我們都知道，物理知識來源于生活并高于生活，所以以生活話題拉近物理教學與實際生活的關系，教師就能繼續(xù)和學生進一步交流互動，從而提高初中物理互動課堂教學有效性。

以上述例子為題，教師為學生設置這樣的研究課題：“談一談物體運動狀態(tài)的描述”，在此過程中，教師必須加入學生的探究討論過程，例如，“分析雨在降落的時候，它做的是什么運動？”有的學生認為凡是從天而降的物體都是自由落體，有的學生認為真實生活中不存在自由落體運動。教師根據學生的回答讓學生分析“真實生活中物體自由落體時的受力情況是什么樣的”。學生承接上述問題再次展開討論，與課本中涉及的運動和靜止的相對性與絕對性的定義相對比，進而得到自由落體運動在實際中并不存在，只是理想狀態(tài)的科學答案。

三、增加實驗有效性

1.拓展教學資源，提升教學質量——以“探究機械能守恒定律”實驗為例

首先，教師拿出一個自己制作的牛頓擺做演示，學生會發(fā)現(xiàn)除了最邊上的兩個球運動之外，中間的幾個球紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這就能引起學生的好奇心，同時也會提出問題——為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？然后，教師就可以讓學生嘗試玩一玩牛頓擺，并記錄好具體的實驗數(shù)據，包括小球的初始速度、擺動時間、小球的最終狀態(tài)，等等。

經過一系列實驗，學生會發(fā)現(xiàn)無論給小球多大的初始速度（即初始動能），小球最終會停擺，所以教師可以讓學生思考這樣一個有趣的問題“大家是否可以制作出永遠不會停止的牛頓擺？”這個問題實際上就涉及了物理學中的“永動機”問題，觸及了機械能守恒定律的核心?？上攵瑹o論學生如何改進牛頓擺，小球最后都會歸于靜止狀態(tài)，然后，教師積極引導學生思考小球最終歸于靜止的影響因素，學生在教師的指導下就會對基本的實驗過程進行整理歸納，從機械能守恒定律出發(fā)解釋小球最終停止的原因。

2.借助多媒體教學設備，提升實驗效率——以“杠桿”實驗為例

隨著信息技術在教學中被廣泛應用，越來越多的課堂教學在對重點難點問題分析時都離不開多媒體的輔助作用。信息技術的應用在很大程度上使得課堂教學不再局限于傳統(tǒng)的方式，而且也擺脫了時間的限制，在教學效果上，極大地提升了課堂教學有效性。因此，在初中物理的課堂教學中，教師必須認識到科技手段對教學的推動作用，適時科學地運用信息技術提升教學有效性。

多媒體在初中物理中的應用方式有很多種，主要包含微課、慕課、網絡教學等。信息技術的應用在很大程度上使得課堂教學不再局限于傳統(tǒng)的方式，而且也擺脫了時間的限制，極大地提升了課堂教學有效性。

在教學中，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體展示一個支點可以移動的蹺蹺板，從蹺蹺板的中心開始移動，移動過程中讓學生計算蹺蹺板平衡狀態(tài)下左右兩側施加的力的大小變化，學生在20分鐘的時間內還原物理實驗，通過數(shù)據測算得出結果。利用競賽的方式，教師可最大限度地調動學生的學習積極性，增強其自主思考和解題能力。

綜上所述，新時代，新變化，教學亦是如此。在初中物理實驗教學過程中，教師既要認識到傳統(tǒng)教學存在的缺陷，還需要適時地轉變教學思維，積極轉變教學方式，堅持以人為本的教學思維，為學生創(chuàng)造多元化的學習環(huán)境，積極與學生探討問題，促進融洽師生關系的構建，促進課堂師生互動，增加課堂學習的實踐性模塊建設，讓學生真正地感受物理學習的過程，學生學習興趣得到提升，進而課堂的教學有效性也得到提升。

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作者簡介：付忠誠（1978—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，研究方向：初中物理教學。