任職教育中VR技術應用探索

孔令劍

摘 要：軍校任職教育已經(jīng)成為軍校教育體系的重要組成部分。在探索任職教育教學特點基礎上，分析傳統(tǒng)教學模式不足，結合VR技術優(yōu)勢，對任職教育中VR技術應用進行了探索，對進一步推動任職教育教學發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞：任職教育;VR技術;教學改革

隨著國家軍事科技力量的全面發(fā)展，部隊對技能人才的崗位能力要求也越來越高，為滿足任職教育培養(yǎng)要求，我們應始終堅持緊貼部隊實際、緊貼作戰(zhàn)任務、緊貼崗位任職的需要，必須結合VR技術的應用推進任職教育教學模式改變。

一、任職教育教學特點

任職教育，是指為了使培養(yǎng)對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能，或具備從事某種軍事工作崗位的能力而進行的培訓模式，已經(jīng)成為軍校教育體系的重要組成部分，它具有針對性強、實踐性強、時間短的特點。任職教育的培養(yǎng)目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關的基本知識、基礎理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應能力、裝備操作實踐能力以及維護保養(yǎng)能力的高素質工程型人才。為了培養(yǎng)人才的需要，在新任職教育背景下，完成更高要求的教學內容和目標，充分利用新時期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和現(xiàn)代化媒體教學優(yōu)勢，增加授課視覺效果和形象思維，更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學成效，授課老師則需要合理地運用多媒體輔助手段進行課堂的教學。

二、傳統(tǒng)教學模式不足

傳統(tǒng)教學模式采取的講授方式一般為講臺式，課程教學總是以老師講授理論為主，不僅需要大量的師資，授課質量對教師的教學水平依賴性也很強。這種幾乎是全盤灌輸式的說教，不僅使學生困惑于對知識的接受和理解，而且逐漸對這門課程的學習也失去興趣。盡管如今多媒體的發(fā)展讓教學形式有所豐富，但是平面二維的展示仍不能讓學生有身臨其境的感覺，尤其是在教學中需要演示操作時，由于客觀條件的限制，不利于調動學生的學習興趣和熱情。為了使學生更有身臨其境之感，必須采用更加先進、更加豐富的教學方式。

隨著科技的發(fā)展、VR技術和產品的不斷進步，目前VR技術已經(jīng)成為從科技研究階段發(fā)展到實踐應用的前沿技術之一，隨之而來VR技術也逐漸應用到了教育領域中，尤其是任職教育。虛擬現(xiàn)實技術能夠給使用者提供較好的沉浸感，讓學生學習的印象更加深刻，從而鞏固教學效果。能夠基于視覺與聽的覺結合，使學生的感官印象加深，那么則可以進一步使之記憶效果得以提高。

三、VR技術教學應用

虛擬現(xiàn)實技術能夠做到將文字、圖像、聲音等因素有機地結合起來，所創(chuàng)建的虛擬學習環(huán)境不僅是計算機的數(shù)字世界，更是學生可以交互的多維信息處理空間，這極大地豐富了教學手段。

（一）發(fā)揮沉浸作用，完善任職實踐

任職教育是與崗位應用分不開的，部隊崗位要求在任職教育活動中扮演著重要的角色。但因為沒有到裝備上見過知識理論的真實應用，此時學生會對接下來的學習產生疑惑，又或者是對理論課的興趣度下降。VR技術可以讓教學內容走出校園進入部隊，變身理論學習認知到任職崗位應用能力。學生可以在建立的虛擬環(huán)境中得到較強的沉浸感，在教學中教師設置的一些教學場景能夠讓學生有一種現(xiàn)場參與的感覺。甚至可以讓學生自己尋找和發(fā)現(xiàn)部隊崗位環(huán)境的特點，擺脫傳統(tǒng)較為枯燥、抽象的教學方式，調動學生學習的積極性和主動性。VR模型還可以讓學生更加直觀的觀察圖形上的差異，理解構成原理，而且能夠擺脫枯燥的傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）發(fā)揮交互作用，改善教學方法

任職教育的培養(yǎng)目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關的基本知識、基礎理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應能力、裝備操作實踐能力以及維護保養(yǎng)能力的高素質工程型人才。這就需要用的虛擬現(xiàn)實技術的另一大特點—交互性。這不同于傳統(tǒng)的靜止畫面，虛擬現(xiàn)實技術構造出的多維空間并不是一個靜止的空間，而是一個開放的、能夠與使用者互動的環(huán)境。因此，教師給學生構造出的虛擬世界，是學生可以通過自身的動作來進行交互的，不再是傳統(tǒng)教師控制學生視野的教學方式，這可以增強學生學習的自覺性和自主性。比如液壓課程，學生可以通過獨自拆裝各種液壓元件，加深對理論知識的理解，團隊協(xié)助根據(jù)具體選題搭建液壓系統(tǒng)，進一步明確液壓元件的實際應用和對液壓系統(tǒng)進行分析驗證。

（三）發(fā)揮想象作用，支承教學要求

任職教學模式改革已經(jīng)全面開展，為適應課堂教學模式到“課目任務式”教學模式轉變，需要將內容知識體系轉化為若干個實訓課目課題，實現(xiàn)“教學做一體”的教學形式，突出“學為主、教為輔”的指導思想，以技能實訓為主線，圍繞課目展開內容編排，其目的是通過實際應用的課目訓練把理論教學與實踐教學結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力、解決實際問題能力。虛擬現(xiàn)實技術的第三大特點是想象性，虛擬現(xiàn)實構造的環(huán)境不一定是真實世界中的某個場景，也可能是現(xiàn)實中不存在的一個構想，但是設計者可以通過該技術將自己的構思真實、直觀地展現(xiàn)在人們的面前，這就使得教師在教學的時候能夠更加直觀。通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境的模擬，學生得以更加直觀地理解裝備設計的原則和設計方法。從枯燥的圖紙和公式變成直觀感受的布局和場景，降低學生的理解難度，幫助學生提高規(guī)劃和設計的效率。