以就業導向為視角的高校思政教學改革研究

唐健斌

摘要：近年來，大學生就業形勢越來越嚴峻。為此，各高等院校應以就業導向為視角，深化思政教學體制改革。高等院校思政教師要樹立以就業為導向的教學觀念，優化調整教學模式，突出大學生在思政教學中的地位，組織開展多樣化思政教學活動，以此為大學生的就業夯實基礎。

關鍵詞：高等院校;思政教學;教學改革;

各高等院校以就業導向為視角，深化思政教學體制改革，這可以充分滿足各行業領域對現代人才的需求，推動高等院校的良好發展。對此，本文論述了以就業導向為視角的高校思政教學改革的意義，提出了踐行路徑，旨在為高校思想政治專業教職人員提供有價值的參考意見。

1以就業導向為視角的高校思政教學體制改革的意義

經過多年發展，我國高等院校逐漸形成了以就業率為特點的教學模式，而這種教學模式也與市場經濟的客觀規律不謀而合，具有極高的推廣價值。由此，各高校以就業導向為視角深化思政教學體制改革顯得尤為重要。

近年來，國內高校逐步推行工學結合型教學模式，增大了專業技術實踐的比重，轉變了“重理論、輕實踐”的傳統教學工作格局。任何形式的變革都要面對不同的反饋意見，而思政教學體制改革也不例外，多數人認為這對于思政教學工作是極為不利的。事實上，思政教學與專業技術實踐教學并不是矛盾的。多數思政專業的教學內容都是源自于實際生活的，甚至是成為反饋生活問題的載體。為此，思政教學完全有理由增加實踐技術指導的比重，貼近生活，培養學生的學科興趣。

2以就業導向為視角的高職思政教學體制改革的踐行路徑

2.1加強內容的精簡性與準確性

高校思政教材的使用存在極大的局限性，集中體現在內容空泛化、復雜化，甚至是重復內容過多;理論知識比重較大，與實踐聯系較少。而這對于大學生的全面良好發展是極其不利的。在思政教學活動中，要增加人才培育目標方面的內容，提升思政教育水平。

高校思政教育要以明確教學目標為起始，同時將教學重心轉移到凸顯思政實踐方向上。在教學過程中，循序漸進的滲透思政內容，從根本上轉變思政教學體系。在此基礎上，結合社會需求，優化調整思政教學方式，協調解決現實問題。

2.2 促進思政教學與就業指導的有機整合

首先，高校思政教育要從基礎文明教育著手。高校思政教師需結合市場經濟客觀發展規律開展教學工作。

其次，以擇業為導向，凸顯高校辦學特色。促使大學生在個體價值與社會利益之間形成一致的擇業觀念;再者，高校思政教學核心內容要緊緊圍繞大學生創業與就業。伴隨市場經濟的快速發展，現代企業越來越注重人才的職業道德素養，部分社會性質特殊的企業甚至將職業道德素養作為選拔人才的重要衡量指標。為此，高校應結合各專業特點，加強職業道德素養培育，并鼓勵大學生通過自主創業帶動就業。

最后，在思政教育中融合心理健康教育知識。不可否認的是，當前大學生的就業壓力越來越大，積極開展心理素質培育，可以加強大學生心理建設，增強就業競爭實力。

2.3 搭建思政實踐教學網絡

單一化、模式化的教學方式與社會發展需求相脫節。如果高校盲目采用單一化、模式化的理論講解方式，則根本無法改進教學效果。隨著高校教育教學體制的深化變革，教育部明確指出思政教育要注重實踐教學。以就業導向為視角的思政教學體制改革，能夠為大學生構建良好的網絡實踐服務平臺。在親身體驗中，大學生可以進一步明確自身發展的需求，同時掌握各行業對人才的需求變動情況，不斷擴充理論知識儲備，拓展視野，進而優化學生的實踐技能水平，強化綜合素質。

2.4 構建完善的思政教學評價體系

高校要想構建完善的思政教學評價體系，就應踐行如下幾方面路徑：

2.4.1評價主體的多元化

當前，多數高校思政教育工作都取得了良好的成效，逐漸打破了課堂局限，這促使了理論教學向實踐教學方向過渡轉變。例如，將國有企業、私營企業、公益組織與社會團體組織等主體納入高校思政教學評價體系中，拓展評價主體，增強教學評價的全面性、公正性與客觀性。

2.4.2評價內容的綜合化

針對高校思想政治教育的教學效果予以評估，從大學生的認知層面、實踐環節與心理感悟三方面著手。綜合考量大學生對理論知識的掌控情況;對理論知識的運用能力;關注大學生的課堂表現;衡量大學生的專業課成績。在教學活動中，教師需如實記錄學生的實踐表現，在完善理論知識架構、提升實踐技能水平的基礎上，關注大學生的心理健康狀況，引導其樹立的正確的價值觀念。

2.4.3評價形式的多樣化

就業導向型的高校思政教育主要分為理論學習和實踐指導兩部分。通過全面且真實的評價展現高校思政教育效果。與此同時，促進思政考試與日常作業理論概況及實踐參與程度的有機整合，保證評價形式的多樣性與豐富性。總之，評價主體的多元化、評價內容的綜合化與評價形式的多樣化是加強評價工作落實效果的必要條件。

3結束語

綜上所述，高校應以就業導向為視角，深化思政教學體制改革，完善教學內容，且構建網絡實踐平臺，設立教學評價體系，以此增強學生的整體實力以及就業競爭力，最終為社會輸送高素質人才。

參考文獻：

[1]王吉偉.以就業導向為視角的高校思政教學改革研究[J].青年與社會，2019（24）.