在素質拓展活動中讓學生寫作更給力

李冬梅

摘要：將寫作教學有機地融入到素質拓展活動中。貼近了孩子們的生活實際，使其積極主動地參與各類體驗，有利于寫作教學，讓學生寫作更給力。

關鍵詞：素質拓展訓練 寫作

寫作教學是語文教學的重點，也是難點。他們最大的困難就是“無話可說”，“無材料可寫”，單靠老師傳授抽象的習作知識，難以激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

葉圣陶先生說過：“習作這件事離不開生活。”對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。為了讓孩子們有話可說，只有讓孩子們參加到豐富多彩的活動中去，才能激發孩子們的寫作興趣。我校生源以進城務工人員隨遷子女為主。進城務工人員的生活忙碌而艱辛，多數對子女的學習不聞不問。學生見識少，課外閱讀更少。“談文色變”的現象尤為嚴重。

面對一雙雙求知若渴的眼睛，如何讓學生找到習作的樂趣與信心呢？東街小學積極拓展素質教育資源，與有關社會辦學機構聯合開展了豐富多彩的素質拓展訓練。我乘機將寫作教學有機地融入到素質拓展活動中。這樣，教學就貼近了學生的生活，學生積極主動地參與各類體驗，寫作興趣被激蕩起來。那么如何將素質拓展與寫作教學有機整合起來呢？

一、素質拓展活動激發了學生濃厚的寫作興趣

興趣是提高學生寫作能力的前提。在春暖花開的日子，我們在戶外拓展基地進行素質拓展活動，學生們對本次活動十分好奇，充滿期待。當教官們穿著迷彩服，邁著整齊劃一的步伐來到學校，孩子們已經躍躍欲試。在孩子們激動、興奮的腦袋中留下了深刻的印象。當孩子們身在訓練營，自己身著迷彩服的那一刻，更是激動不已，仿佛自己就是一個小小的軍人。再經過一周的訓練，學生們更是興味盎然。 1000余名師生以不同形式參與了“隊列訓練”、“烹飪課堂”、“創意構建”、“生活技能”、“親子運動會”等課程。“隊列訓練”里，孩子們學習了軍體拳，充分認識到紀律的重要性，樹立了團隊協作精神;“烹飪課堂”上，一枚枚造型各異的創意水餃展示出孩子們五彩繽紛的生活理想;“創意構建”，經典誦讀、扎染和風車制作激發了每一位同學的創造性思維能力;“生活體驗”中孩子們認識了各種農具，學會了制作草繩、疊被子等整理內務技能;“親近自然”實踐中，孩子們進入原野牧場，見到了各類新奇植物，參與奶牛親密互動，學到了許多書本上沒有的知識;“親子運動會”讓家長與孩子“同舟共濟”，體驗到了協同運動帶來的全新體驗，孩子們更是嗨翻了……這樣的拓展活動，學生們主動的全身心地投入其中，真實感受活動的每一刻，學生有話可說，有情可抒，而接下來的練筆就成為素質拓展活動的延續和深化，從而激發了學生濃厚的習作興趣。

二、素質拓展活動為學生提供了厚重的寫作素材

學生的習作，必然從生活中吸取必要的素材。如果離開“生活實踐”這個最基本的素材來源，學生就會陷入“無米可炊”的困境。這樣寫出來的東西缺乏活力和生氣。素質拓展訓練把習作與孩子們的真實生活進行了一次鏈接，讓學生在素質拓展中捕捉生動的鏡頭，為學生呈現了大量的第一手素材。如包餃子：學生親自參與和面、搟面、包餃子、煮餃子、嘗餃子，人人都有親身體驗，特別有成就感。這時候再因勢利導進行說寫訓練，學生們就不會畏文如虎了。由于寫的是親身經歷的事情，學生便能打開心中的話匣子，下筆如有神。又如真人CS，這個活動特別受學生的青睞，從學生穿上馬甲，戴上頭盔，握住狙擊槍，擊中對手、中彈身亡，一個個場景都令他們難以忘懷。參觀奶牛場更是為孩子們提供了最直接的寫作素材，孩子們在奶牛場收集樹葉，用自己喜歡的樹葉做貼畫，制作書簽……近距離觀察奶牛的樣子，親自擠牛奶，更是讓他們終身難忘……這些豐富多彩的拓展活動為孩子們提供了取之不盡，用之不竭而又真切的第一手素材。

三、素質拓展活動豐富了學生習作的情感體驗

學生習作時沒有親身經歷，胡編亂造，寫出來的習作難有真情實感。此次素質拓展活動有很多地方讓學生有了情感的真實體驗和積淀。如在進行隊形隊列訓練時，由于第一次經歷這樣高強度的訓練，在炎炎烈日下訓練了不到半個小時，有部分孩子暈倒，老師和教練們馬上將暈倒的學生們背到樹蔭下，為學生們擦汗，遞上一支支葡萄糖液，很多學生當場就感動得熱淚盈眶，發自內心地對老師和教練連聲致謝。又如經過一周的訓練，教官們交給了學生許多在課堂上學習不到的知識，當教官要離開時，學生們才有了真正的“依依不舍”的體驗……學生在素質拓展活動中懷著強烈的情感去寫作，不受時間和空間的限制，不受題材的制約，不強調內容的統一。這樣一來，學生自然而然就把自己的真摯情感潛移默化地融入習作中。

將習作訓練融入到素質拓展活動中，讓學生在訓練中感悟，在活動中寫作。素質拓展活動與習作訓練同步進行，習作訓練成為了活動的組成部分，讓學生融入到大自然和生活中去，激發了寫作興趣，提升了學生的觀察能力，豐富了學生的真情實感，讓學生的寫作更給力。