高校《日語報刊選讀》課程的任務(wù)型教學(xué)改革

摘 要：《日語報刊選讀》是一門實(shí)實(shí)在在的語言實(shí)踐類課程。加強(qiáng)該門課程的教學(xué)改革，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)日語的廣泛興趣，提升大學(xué)生日語的語言水平。本文結(jié)合《日語報刊選讀》課程的四大特征，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在《日語報刊選讀》課程的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：《日語報刊選讀》;課程特點(diǎn);教學(xué)改革

語言作為國際交流中不可或缺的手段，越來越受到人們的重視，外國語言在我國高校教育課程中占據(jù)了較為重要的地位。拿日語來說，我國高校內(nèi)不僅設(shè)置了完善的教學(xué)科目，也配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日語教師，并且不斷開展課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，以提高學(xué)生日語的語言水平。

一、高校《日語報刊選讀》教學(xué)情況分析

《日語報刊選讀》課程是以語言能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一門課程。長期以來，各類高校開設(shè)的《日語報刊選讀》課程為語言應(yīng)用類選修課程，也是日語課的輔助類課程，沒有引起廣大學(xué)生的重視。在教學(xué)中，教師延續(xù)了傳統(tǒng)的授課方法，也沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。這些現(xiàn)象筆者梳理后，歸納為以下三種不足。

1.學(xué)生對于《日語報刊選讀》課程的學(xué)習(xí)積極性不高

對于即將步入社會的大學(xué)生來說，掌握一門外語對以后就業(yè)的重要性不言而喻。筆者發(fā)現(xiàn)，在日語系的教學(xué)中，一些大學(xué)生對學(xué)習(xí)日語卻沒有興趣，甚至個別學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)日語的打算，這導(dǎo)致不少學(xué)生在日常應(yīng)用中日語水平不達(dá)標(biāo)，成績也都參差不齊。不少學(xué)生不明確自己的語言目標(biāo)，更不主動的閱讀日語報刊。

學(xué)生對《日語報刊選讀》此類選修課也沒有太多的興趣，他們更關(guān)心的是日語能力考試的考級。而《日語報刊選讀》類的課程，由于句型、語法等缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生們對于此類課程認(rèn)為只要拿到學(xué)分就可以，并不想花費(fèi)太多的精力。筆者分析，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)逐步減弱，而功利化學(xué)習(xí)動機(jī)有逐步增強(qiáng)的傾向。

2.學(xué)生的日語口語差，日常表達(dá)不夠清晰

在高校學(xué)生們學(xué)習(xí)日語階段，我們會發(fā)現(xiàn)他們的口語較差，他們所想表達(dá)的意思含糊不清。或者口語出錯，讓人誤會其想表達(dá)的真正含義。筆者分析，在上高校之前，大多數(shù)學(xué)生都沒有系統(tǒng)的接受過日語，而在這個年紀(jì)接受起日語來說，因?yàn)槟刚Z的影響就會在發(fā)音以及用詞上含糊不清。要加強(qiáng)學(xué)生日常基礎(chǔ)口語的訓(xùn)練，最好從勤奮地閱讀日語報刊做起。

3.教學(xué)方法不科學(xué)，影響了學(xué)生日語學(xué)習(xí)

現(xiàn)在大部分的高校日語教師的授課方式，還都采用最為傳統(tǒng)的方式，只傳授書本上面的基礎(chǔ)知識。這卻讓學(xué)生們感受到枯燥乏味，也逐漸對日語這門外語學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以高校日文教師要勇于走出并打破這種傳統(tǒng)的教授方式方法。采用讓學(xué)生們更為喜歡同時更容易接受的方式方法去教學(xué)。

二.加強(qiáng)《日語報刊選讀》教學(xué)改革的意義

1.通過教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情

只有讓大學(xué)生對日語這門課程充滿了熱情，他們才能更好的學(xué)習(xí)與使用日文。比如，筆者在高校《日語報刊選讀》教學(xué)中，經(jīng)常找一些經(jīng)典的人文故事，組織學(xué)生們?nèi)ジ木幊蓜”荆屗械耐瑢W(xué)都參與進(jìn)去，從而提升學(xué)生們的表演熱情。這樣既能讓大家對去學(xué)習(xí)劇本中的日文語句、語法，提升學(xué)生們的日文水平，也能陶冶高校學(xué)生們的情操，豐富其課后的業(yè)余生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)與實(shí)踐要相互結(jié)合才能為大學(xué)生以后的工作中提供更多幫助。因此，通過加強(qiáng)《日語報刊選讀》教學(xué)，使學(xué)生廣泛接觸日語報刊中各類文體，各類信息，就能提升高校學(xué)生們?nèi)照Z寫作的能力。《日語報刊選讀》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生手寫合同、邀請涵、會議記錄等，既練文體，又練字體。這樣讓學(xué)生們在以后的工作中能大大的提升工作效率。

三、高校《日語報刊選讀》的課程特征

《日語報刊選讀》有著這門課程本身的特性，筆者歸納為四點(diǎn)：領(lǐng)域廣泛性;體裁多樣性;內(nèi)容時效性;內(nèi)涵文化性。

1.領(lǐng)域廣泛性

日本報刊版面涉及政治、經(jīng)濟(jì)等日本社會多個領(lǐng)域，這就對教學(xué)提出了廣泛性的要求。教師在教材補(bǔ)充方面，應(yīng)該積極購買新近出版的日文報刊，讓學(xué)生們多接觸更多領(lǐng)域的知識。

2.體裁多樣性

報刊領(lǐng)域不同，其文章的體裁也是不盡相同的。比如社說、社評之類的文章體裁比較正式，措辭也比較莊重與準(zhǔn)確，而家庭、體育類欄目的文章就比較通俗易懂，措辭也比較柔和。

3.內(nèi)容時效性

日文報刊信息量大，表現(xiàn)形式多樣化，并且時代感很強(qiáng)。報刊有很強(qiáng)的時效性，一方面是報刊內(nèi)容本身的時效性。最近發(fā)生的新聞、社會熱點(diǎn)、社說評論等，體現(xiàn)了一個時代的社會背景、人文環(huán)境、政治走向。另一方面是文章中出現(xiàn)的新詞新語、簡略用詞、年輕人用詞，還有就是最時髦的網(wǎng)絡(luò)流行語等。層出不窮的新詞新句給授課帶來一定的趣味性。

4.內(nèi)涵文化性

報刊雜志文章的背后隱藏著文化特征，包括日本人的政治觀、自然觀、道德觀、宗教觀、家庭觀、生死觀，日本人的行為模式、審美意識、思維方式、交際習(xí)慣、社會心理等;也包括非語言文化，比如：飲食文化、體育文化、娛樂文化、服飾文化等。

四、任務(wù)型教學(xué)法在《日語報刊選讀》課程的實(shí)踐應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為中心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是語言運(yùn)用能力。一般分為三個階段：任務(wù)布置階段，任務(wù)完成階段，任務(wù)評價與回饋階段。

1.布置任務(wù)：引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的興趣、好奇心以及求知欲等心理之間存在緊密聯(lián)系。日語教師可按照學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用豐富的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)式情境充分發(fā)揮自我的特性，增強(qiáng)對日語的好奇心，從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。特別是結(jié)合上述《日語報刊選讀》課程特點(diǎn)，選用精美的日文報刊，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動了解《日語報刊選讀》課程，主動學(xué)習(xí)日語，為日后學(xué)習(xí)日語夯實(shí)基礎(chǔ)。

在《日語報刊選讀》課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，布置課堂和課外閱讀任務(wù)，教師不僅為學(xué)生傳授語言的理論知識，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。也能利用豐富的實(shí)踐活動提高語言的創(chuàng)造能力和語感;

2.完成任務(wù)：課程實(shí)施方案，踐行教學(xué)改革思想

第一，結(jié)合《日語報刊選讀》課程特點(diǎn)。筆者在課程資源建設(shè)上將數(shù)字化線上教育與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，整合課程基礎(chǔ)知識與結(jié)構(gòu)化知識、測試，課件和微課資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的個體差異。特別是鼓勵學(xué)生利用智能手機(jī)，經(jīng)常瀏覽發(fā)行量較大的日語報刊，經(jīng)常閱讀日語報刊中的經(jīng)典文章，為學(xué)生精心布置線下閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課外時間做足報刊閱讀“功課”。

第二，從教學(xué)設(shè)計上。《日語報刊選讀》課程設(shè)計依據(jù)日語報刊體裁多樣性特點(diǎn)，教師要選擇不同領(lǐng)域的文章，盡量讓學(xué)生接觸各類體裁的文章，分析各類文章在詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)不同，提高閱讀能力的同時培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。在教材的選用上，盡量避免只有同類體裁文章的教材，更加注重文體的多樣性。

日語報刊的時效性特點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定的難度。如果選擇過去的教材，那就等于失去了時代感，不能充分體現(xiàn)社會文化特征，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身也會失去興趣。但是，如果選擇最新的新聞等文章，對于教師的壓力就會很大。筆者的辦法就是忍痛割愛放棄新聞性，盡量選一些多領(lǐng)域，多體裁的范文。換句話說，也就是盡量選擇時間性不強(qiáng)的典范性文章作為課文去講解。

《日語報刊選讀》課程教學(xué)改革要注意日語報刊文化內(nèi)涵性豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要通過一個簡短的新聞，啟發(fā)學(xué)生對于異文化的思考。《日語報刊選讀》課程的教學(xué)改革定位應(yīng)該在傳統(tǒng)的綜合日語語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅是使學(xué)生具有綜合語言實(shí)踐運(yùn)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生異文化理解能力和社會工作能力。

第三，從教學(xué)方法來看。在《日語報刊選讀》課堂教學(xué)過程中用任務(wù)教學(xué)法，符合這門課程職業(yè)性以及實(shí)踐性的要求。任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)習(xí)課堂所授與學(xué)習(xí)者在課堂外的最終需求結(jié)合了起來。這種“學(xué)中做”的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，改變以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

3.任務(wù)評價：綜合評價，及時反饋

評價方式一般分為學(xué)生自主評價、教師評價、學(xué)生互評三種形式。《日語報刊選讀》課程建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)筆記、資料收集整理、學(xué)習(xí)總結(jié)等情況做出自我評價;教師可以根據(jù)課堂發(fā)表的評分標(biāo)準(zhǔn)對每一個學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評價;學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評價。最后，教師根據(jù)評價結(jié)果，給予及時的回饋。

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作者簡介：

張利（1983--）女，陜西子洲人，西安文理學(xué)院，講師，研究方向：日本近現(xiàn)代文學(xué)。