在愉悅中學習 在快樂中提升
——小學語文有效閱讀教學的實踐探究

甘肅省定西市漳縣武當小學 景俊秀

一、根據學段不同，目標設定不同

閱讀教學能夠提高學生的綜合能力，對他們閱讀興趣的激發、閱讀方法的掌握以及閱讀技巧的培養都具有一定的推動作用。各個年齡段的學生其認知水平不同，因此教師在進行閱讀教學的時候，需要根據不同年齡段的學生設定不同的閱讀目標，從而使閱讀目標具有階梯上升性。學生能夠從基本的詞音掌握能力逐漸過渡到對外界事物的觀察認知與描述，并在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣。就比如說不同年齡段的學生，其默讀的方式也不一樣。低齡階段就是以怎樣默讀為主，而到了中年級默讀的方式則是不出聲音，高年級則是對其默讀的速度加以規定，控制在每分鐘300字。

教師針對不同階段閱讀教學的目標要求，可以在每一個階段設置一定的閱讀進度表，根據進度一一進行詞匯以及表達內容的認知，從簡單的記憶理解到分析、應用、評價等。如，在教學《竊讀記》一文中，教師設置的閱讀進度分為四步，第一步就是對文題顧名思義。弄懂什么是“竊”，何謂“記”，并理解文題就是記敘偷偷讀書的事。第二步根據文題進行質疑。竊讀的人是誰?什么時間?在哪兒?為什么要偷偷讀?而到了第三步就是引導學生閱讀課文，尋找答案。第四步就是教師的“課題開花法”的強化運用。這一循序漸進的閱讀目標制定后，對學生所開展的閱讀教學就具有一定的科學性和層次性，與之相對應的學生的認知水平也會同步被調動起來，從而學生對此能夠產生積極的閱讀興趣?！?br>