指向高階思維命題，促進學生真實學習

福建省龍巖市西安小學 郭宏鶯

試卷是檢測學生對知識掌握程度的一種有效手段，而試題的切入點，知識涵蓋度，解題思路等的設置是否合理、貼切，往往決定了試題檢測的有效程度。一份試題的設計不僅要涵蓋基礎知識點，還要拓展學生思維，設置一些稍有難度的試題，讓學生不僅對基礎知識點的運用更加熟練，還能將其綜合運用起來，靈活解題。因此，教師的命題要打破以往的命題規格，指向高階思維。目前小學數學試卷中，有些填空題和選擇題稍有難度，但因為答案無法體現學生的解題思路，所以學生的正確答案里也可能含有運氣的成分。什么樣的高階思維試題能改變學生的思維方式，是本課題的研究重點。

一、設置高階思維命題，了解學生解題思路

學生針以對下試題寫出學習思路，這樣不僅教師能明了學生的思考過程，也便于學生查看自己的錯誤之處。比如，學習完人教版小學數學三年級下冊面積的比較后，教師為了了解學生對面積概念的理解程度，要求學生寫出以下例題的解題思路。

例題：小軍和小剛用面積相等的兩個正方形和一個邊長與正方形邊長相等的三角形拼圖，看誰拼出的圖形面積更大。小軍將兩個正方形并列放置，將三角形放在其中一個正方形上，小剛將三角形放在了兩個正方形中間。你認為誰拼出的面積更大？為什么？

答案是：兩人拼出的面積一樣大，總面積是兩個正方形的面積與三角形的面積之和，與擺放位置無關。……