高職實用語文課程教學中微信平臺的有效運用

摘 要：現在互聯網發展迅速，學生開始都使用微博，短視頻，微課等來獲取信息，不僅是學生，老師也開始將這些應用到教學中來。特別是現在，微信不再是一種交流工具，而是結合了現實中的教育，為學生的學習發展打下了堅實的基礎。微信平臺中的資料齊全，現代化的設計可以提高學生的興趣和學習效率。在微信平臺中融入高職實用語文課程，運用微信學習平臺和公眾號來讓學生獲取知識。通過學習平臺中的學習內容和閱讀來提高學生的語文素養，通過評估來查看學生的學習情況。教師也可以應用公眾號將學習內容直接推送給學生，與學生在課下更好的交流。

關鍵詞：高職;語文課程;微信;運用

由于近年來智能手機的普及，移動互聯網的發展也開始達到頂峰。 QQ，微信，微博等都是校園中最常見的社交工具。作為社交軟件的微信可以用作社交媒體和社交功能的新媒體方法。微信被視為最方便，實用和理想的媒介方法。作為一名老師，應該知道微信除了社交功能之外，它新媒體功能可以成為移動學習的新工具。通過移動通信設備，學生可以隨時隨地學習，微信非常適合作為課程學習的輔助工具。學生可以利用零星的時間來獲取知識。因此，在語文教學中，教師可以對微信進行研究和在實踐中發揮出色的作用，利用微信的相關功能幫助語文教學，幫助學生在“微時代”環境中良好發展，并提高其語文學科素養。

1 意義

1.1學習相關資料齊全

在傳統的教學模式中，學生的學習主要基于紙質材料。現在，通過微信平臺，學生可以享受豐富的課程資源，并根據自己的興趣選擇文本，圖像，視頻，聲音，動畫和其他知識媒體，以提高學生的學習興趣。

1.2提高了學生的積極性

在移動教學模式下，師生之間的異步或同步交互通信，使學生更加方便快捷，學生改變了不發言習慣，改變了只能接收被動知識的尷尬境地。學生有足夠的空間在微信平臺上展示自己，這可以提高他們的學習信心和積極性。

1.3提高學習效率

在移動教學模式下，學生可以隨時選擇適當的學習時間和地點，隨時登錄其微信帳戶。因此，學習從教室內部擴展到教室外部。克服上課時間和空間的限制，學生可以在下課后隨時隨地與老師和其他學習者進行交流和學習，不僅節省了上課時間，而且使整個過程更加完整。

2 微信平臺的有效運用

教師可以通過微信的社交功能創建微信課程，為語文學科建立微信公眾號，建立微信學習平臺，并關注學生。

2.1微信學習平臺分為三個主要模塊：學習內容，閱讀，考試和評估。

2.1.1學習內容

學習內容模塊包括課前預覽，課文內容和課后探討。微信允許學生在學習新課程之前發送預覽作業。這包括理解，思考和閱讀作者的個人資料。通過微信收到相關任務后，學生可以將與作者的介紹和文章的背景有關的內容傳遞給微信小組，或在“閱讀和復習”模塊中閱讀現有的文字和視頻資源。這些思維問題可以幫助學生在閱讀時設定目標并提高閱讀效率。課堂內容包括基本學習要求，學習重點，學習難度和通常在課堂上完成的基本內容。預覽工作已經準備就緒，因此學生可以在課堂上介紹作者的寫作過程，并且老師可以根據學生的問題答案提供補充和總結。這不僅增加了師生互動，還激發了課堂氣氛，使學生找到了標準的感覺。課后思考包括講故事，完成預習任務中剩余的問題或表達對特定問題的意見，可以使用評估模板來完成，或者在微信平臺上自由發言并完成老師分配的作業。

2.1.2閱讀

閱讀模塊主要用于解決學生閱讀文學作品的問題。閱讀文學作品是一個重要的環節。目前，學生的整體閱讀情況并不樂觀。老師擔心學生的閱讀情況，學生完成閱讀任務并不容易，微信的功能可以解決閱讀這個難題。通過閱讀文學作品，人物傳記，文學評論以及其他文字和視聽材料并將它們發布在閱讀模塊中，學生就節省可以前往圖書館借書的時間，從而消除了學生攜帶紙質書的麻煩。配備智能手機的學生可以不受時間和空間限制地完成學習教育相關的閱讀任務。教師在微信平臺上發布了相關的文本和視頻材料，以幫助學生理解和接受講座的內容。如果不使用微信構建移動學習平臺，那么只有少數學生可以完成閱讀。微信移動學習平臺提高了教育內容的吸引力，大大增加了完成閱讀任務的學生人數，并大大提高了教育效果。除了將微信的文學作品與經典評論文本資源聯系起來，還可以將出色的影視作品與傳記和評論視頻聯系起來。許多偉大的影視作品都是對古典文學作品的翻版，其良好的作品水平充分顯示了文學作品的藝術魅力，對學生非常有吸引力。除了專注于教育之外，通過開發閱讀模塊中的資源，學生還可以張貼與課程內容無關的杰出文學作品以及電影或電視劇視頻。教師必須大力支持和充分肯定，只有這樣，才能真正提高學生的文學素養。

2.1.3評估和考試

傳統的教學模式主要評估文學課程的完成情況，最終的考試結果主要基于單調而嚴格的評估方法。基于微信平臺的移動教育模型，師生之間的日常互動很多，零散的學習占很大比例，因此最終評估中的分數和綜合分數各占一半，增加了綜合分數的比例。鼓勵學生注意微信平臺的使用。一個典型的評估是查看學生在微信學習平臺上的活躍程度，在教師計劃的討論問題上積極表達他們的意見，或連接有價值的新材料，這些材料將在期末進行記錄和評分。對于過去的閱讀和文學素養很少的學生可能無法立即獲得他們對閱讀的作品的獨到見解，可以運用微信，來提高學生對文章的理解。期末考試側重于學生的素養以及分析和鑒賞文章技能，并側重于主觀問題。問題類型主要基于材料，回答問題，重述作品情節，分析人物形象，總結主題思想，總結藝術特征等等。

2.2使用微信公眾號功能和好處來幫助進行中文教育

2.2.1有許多潛在的用戶可以方便地進行推廣

每個學生擁有許多移動電話流量，并且在教學和生活區域全面覆蓋了移動網絡。另外，由于技術和經濟的飛速發展，智能手機和平板電腦的價格持續下降，通訊速率逐漸趨于有利，這為在高職教育中推廣微信開放平臺奠定了良好的基礎。建議學生使用智能手機來進行移動學習。

2.2.2推動更直接，位置更準確。

對于微信公眾平臺，可以將諸如文本，語音，視頻和照片之類的消息推送給關注者。推送消息后，后面的任何人都可以收到它，這是微信公眾號的最重要功能。在高職教育中使用時，教師可以選擇將學生想要接受的內容推送給學生。只要老師通過平臺發送消息，學生就會通過同步的微信平臺通知終端。因此，實際上，如果有學生參加，則只要老師發送信息，學生就必須實際閱讀推送的信息，并且信息的到達率為100%。當然，為了使學生更愿意接受他們被迫做的事情，老師需要編輯相關內容，包括聲音，景象，圖片，人物等，以使內容更加生動和可觀察。

2.2.3加強師生交流，擴大師生交流空間

微信開放平臺是交互式的，可用于教學，以促進師生之間的所有交流和互動，分配作業，老師對課程的補充，并提醒他們課外活動，這樣不僅節省了課堂時間，而且提高了工作效率。在接收過程中，學生與老師的互動也有所增加。微信開放平臺可以解決師生之間的溝通問題。通過該平臺，教師可以安排作業，發送通知和交流知識，并且學生可以通過該平臺向教師提問，大大提高了教師的效率。師生之間的交流不僅停留在知識的傳遞上，還可以教育和交流學生的精神和情感方面。微信的隱私功能使更多的學生可以通過這種方式與老師交流。

2.2.4使用零散的時間進行移動學習

過去，師生之間的互動僅限于教室，而學生的學習行為主要是在教室和學習中。借助微信開放平臺，教師可以使用微信的小組轉移功能向學生發送圖片，視頻以及有關學習和一對一答案的等更多信息。如果學生有手機，他們可以隨時隨地接收老師發送的信息，并可以利用零散的時間在地鐵，汽車，車站，機場或特定情況下隨時學習，并且老師和學生隨時可以進行交流。無所不在和前所未有的微信開放平臺的誕生極大地促進了移動學習的實現。 公共號向學生傳播人文知識和其他內容，學生可以利用諸如駕駛和排隊等乏味的等待時間有選擇地閱讀和學習。這種學習改變了傳統的教學，并大力加以運用。應用圖像和文字對學生有微妙的影響，效果更好。

結束語：

一線教師要有意識地將微信和語文教學從多個角度和層次進行整合，并充分利用微信的眾多功能來幫助學生學習語文，提高學生的學習能力，提高學生的語文學科素養。為以后的學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張瑞.微信公眾平臺在高職實用語文課程中的應用研究[J].教育教學論壇，2019（02）：260-261.

[3]呂錫鋒.使用微信平臺助力語文教學[J].中學語文教學參考，2019（13）：54-56.

作者簡介：

洪華平（1971.11—），男，漢族，湖南沅江人，湖南工藝美術職業學院副教授，研究方向：高職語文、人文教育等。

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）