新時期少年宮美育工作“五部曲”

謝洪濤

少年宮是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地，是未成年人道德建設的重要場所，是美育教育主戰(zhàn)場，具有符合學生興趣和認知水平的美育課程與展演平臺。少年宮是學生自主選擇如何利用課余時間學習實踐的產(chǎn)物。學生基于興趣進行選擇學習培訓，具有先天的主動性與自發(fā)性，讓教育去功利化，更適合美感的產(chǎn)生與體驗。同時，少年宮也是組織美育活動的重要平臺，為學生提供了大量展示交流、實踐活動的機會。少年宮還是美育教師發(fā)展的舞臺，為廣大教師提供課程實驗和發(fā)揮特長的平臺，提供專業(yè)發(fā)展的廣闊空間。

少年宮美育工作“五部曲”

東莞市青少年活動中心是全國青少年宮系統(tǒng)中的一個代表，在美育教育上既有共性又有個性。現(xiàn)以東莞市青少年宮美育工作“五部曲”為例，探索新時期少年宮美育工作的實踐。

1 激發(fā)學生藝術(shù)興趣，為美育奠基。

興趣是最好的老師。讓更多青少年對文藝產(chǎn)生興趣，是美育的基礎。東莞市青少年活動中心以“激發(fā)興趣、發(fā)展個性、挖掘潛能、培養(yǎng)特長”為辦學理念，從美育角度來說，以激發(fā)學生藝術(shù)興趣為基點，尊重學生個性，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學生藝術(shù)特長。少年宮的美育工作首先體現(xiàn)在班級設置上，分藝術(shù)基礎班和團隊班，每班人數(shù)不超過20人，最小班額2人;在學科設置上，分音樂、美術(shù)、舞蹈三大學科;在項目設置上，分40多個項目，500多個班，給學生充足的“自留地”;在課程設置上，基于學校藝術(shù)課程，又高于該課程，做到承接與提升。藝術(shù)基礎班主要踐行“激發(fā)興趣、發(fā)展個性”理念，遵循學生成長規(guī)律，激發(fā)學生藝術(shù)興趣，傳授藝術(shù)基礎知識，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，幫助學生形成藝術(shù)愛好，培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣。基礎班招生零門檻、無基礎，“自助餐式”的課程自主選擇，全市青少年都可以報名，通過網(wǎng)絡平臺報名和抽簽，確定是否報讀成功。基礎班設低、中、高三個級別，建立評價體系和結(jié)業(yè)制，每年培養(yǎng)藝術(shù)類學生7000多人次。藝術(shù)團隊班主要踐行“挖掘潛能、培養(yǎng)特長”理念，遵循美育特點，傳授藝術(shù)知識與技能，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，幫助學生形成藝術(shù)特長，培養(yǎng)學生健康向上的審美格調(diào)、審美理想。藝術(shù)團隊培訓項目更細，學習內(nèi)容更系統(tǒng)，教師更專業(yè)。藝術(shù)團每年面向全市招考，學生根據(jù)個人興趣和特長參加測試，每年各類藝術(shù)團達1000多名團員。

2 創(chuàng)設藝術(shù)展演機制，為美育搭臺。

課程活動化，活動課程化。東莞市青少年活動中心注重活動育人，藝術(shù)課程中注重實踐活動，藝術(shù)活動中融入課程理念。市青少年活動中心除了各種美育課程培訓外，還承擔東莞市教育局學生體育藝術(shù)活動策劃組織的職能，專門創(chuàng)設了“三級”藝術(shù)展演平臺，促進美育發(fā)展。中心“三級”美育展演平臺：第一級是藝術(shù)教學中的學科活動，第二級是中心舉辦的展演活動，第三級是承接上級部門主辦的美育活動。中心“三級”美育展演平臺每年組織策劃美育類活動60余場，其中包括承辦上級部門開展美育活動和賽事20余場，例如：廣東省中小學工藝作品展、廣東省中小學生藝術(shù)展演、東莞市中小學生藝術(shù)展演活動（聲樂、器樂、舞蹈、朗誦、戲劇專場）、市中小學才藝展示活動（春夏秋冬季匯演和展覽）、市中小學生書法、繪畫現(xiàn)場比賽、市“慶六一”文藝晚會、市教師節(jié)文藝活動等等。中心層面開展的服務全市青少年的藝術(shù)活動40余場，如暑期打造的品牌活動“繽紛一夏”藝術(shù)營系列活動、美術(shù)寫生研學旅行活動、各藝術(shù)團每年的專場展演、書畫名家精品展，高雅藝術(shù)進校園、新年音樂會、青少年現(xiàn)代舞專場晚會、少兒相聲大會等，每年惠及全市學生3萬多人次。

3 研發(fā)宮本特色課程，為美育筑源。

東莞市青少年活動中心探索宮本美育課程，形成“三位一體”的美育宮本課程研發(fā)方式。“三位一體”是指理念、團隊、研訓一體化。理念是指以立德樹人、以美育人、學生發(fā)展核心素養(yǎng)、美術(shù)與音樂學科核心素養(yǎng)為理念;團隊是指以中心主任、部長、教研組長、全職學科教師、外聘教師、學生、學生家長為研發(fā)團隊;研訓是指以課題研究、課堂實踐、校內(nèi)外結(jié)合推廣為研訓方式。經(jīng)過多年的實踐研究，中心建立美育課程體系，形成6項精品課程，2部美育著作出版，6冊宮本教材，20多篇美育論文獲獎或發(fā)表。如筆者主持的“少年宮美術(shù)新工作坊課程建設”在粵港澳美術(shù)工作坊專題展中推廣并作經(jīng)驗介紹，得到與會美育專家和教師的好評。中心“三位一體”的美育宮本課程研發(fā)方式，更新了研發(fā)團隊的美育教育觀念，提高課程研發(fā)能力，參與研發(fā)的學生和家長也得到不同度程的進步。研發(fā)團隊中有中小學和校外培訓機構(gòu)的美育教師，培養(yǎng)了他們的研發(fā)能力，促進校本美育課程和校外培訓機構(gòu)美育課程的建設與實施。研發(fā)出來的成果在校內(nèi)外結(jié)合推廣既是宮本美育課程的檢驗，又豐富了校內(nèi)美育課程。“三位一體”的美育宮本課程研發(fā)為美育課程注力，促進了少年宮、學校、校外培訓機構(gòu)的美育發(fā)展。

4 促進專業(yè)教師發(fā)展，為美育堡壘。

中心制定《骨干教師培養(yǎng)實施方案》，設立教學能手、學科帶頭人、名師三個成長階梯，激勵教師發(fā)展;中心通過本單位的市名師工作室、市級學科帶頭人，開展三年一期的美育教師培訓，幫助教師全面發(fā)展;中心通過本中心的特級教師團隊，引導美育教師，提升教師教育理念，培養(yǎng)卓越教師;中心安排專項經(jīng)費，支持美育教師培訓、參賽參演、課題研究、個人專業(yè)展演、成果出版等。中心是美育教師追求理想的夢想園，幫助教師夢想成真。如何老師的“美術(shù)生態(tài)教育”;鄒老師是中心外聘美術(shù)教師，本著追求美術(shù)教育專家的夢想，通過探索“少兒版畫教學”研究，出版了《有版有眼》著作，評為廣東省特級教師、廣東省名師工作室主持人，于2018年評上中小學美術(shù)正高級教師;李老師是中心全職舞蹈教師，“青少年現(xiàn)代舞教學”是她一直追求的夢想，專門開設該課程并取得顯著成效，她被評為南粵優(yōu)秀教師、東莞市學科帶頭人，2019年評上中小學音樂高級教師。

5 助力學校教育工作，為美育延伸。

整合各方資源充實學校美育教學力量。東莞市青少年活動積極助力學校美育工作，形成“五助力”，助力美育學科教研，助力美育實踐活動，助力美育社團建設，助力美育師資培訓，助力美育品牌打造。2016年起，中心開展“流動少年宮”活動，每月組織一次美育實踐活動走進全市小學，讓更多學生體驗少年宮優(yōu)質(zhì)而有特色的美育課堂，是助力學校美育實踐活動的體現(xiàn)。2017年中心探索“宮校共建”美育模式，助力美育發(fā)展。如中心與南城陽光中心小學建立宮校共建美育模式，星期三下午派出美育專業(yè)教師支持學校美育項目建設，為“七彩陽光課堂”授課，排練藝術(shù)節(jié)目，指導藝術(shù)團教學，助力美育學科教研，助力美育社團建設，助力美育品牌打造，引領大美育的發(fā)展。

東莞市青少年活動中心美育工作的“五部曲”是一種教育實踐研究，積極探索少年宮特殊的美育功能，以及以美育人的品德教育，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。