趣味拼音教學策略微探

趙梓含

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。漢語拼音教學的知識性、多樣性、趣味性成為了一年級語文教師一直探索的問題，實踐使我們認識到：要教兒童學好漢語拼音，必須探索和認識兒童的心理特點，不斷創設生活化情境，開展趣味拼音教學。

一，創設情境，激發探索興趣

一年級學生正值浪漫感受世界的認知階段，創設一個完整的情境，就像帶著學生一起走進一個完整的故事，能使學生的學習更有代入感。給學生創設一個大而有趣的教學情境，在每一次小課堂中，不斷豐富大情境中的小情境。

（一）大情境：營造拼音開啟課情境

一年級學生具有強烈的好奇心，教師在開啟課上設定引領整個拼音教學的大情境，充分調動起學生的學習熱情和激情，能讓學生快速產生學習興趣。如教“魔法拼音王國大冒險”，這一設計靈感來源于《胖圓阿花探險記》和《魔法拼音王國》。魔法拼音王國里，有聲母城、韻母市每一個成員都獨特而有趣：愛唱歌的a大姐、愛思考的e小哥，一個個字母被賦予了生命，學生們開心地介紹認識的每一個人，不亦樂乎。

（二）小情境：創設課堂環節情境

拼音開啟課激發學生學習拼音的興趣，在接下來的學習中，需要教師在每一個環節設計大情境中的小情境，引導學生在完整的情境中學習。

每一節新課都是從胖圓和阿花妹妹的旅行開始的，每一節課學生會跟著胖圓和阿花妹妹去不同的地點探險。例如，教學《ie üe er》時，學生跟著阿花妹妹和胖圓一起來到了海南度假，每一個課堂環節都在這個情景中展開：坐飛機去海南（復習舊知），海南島摘椰子（檢測新知），把小魚送回海洋（音節拼讀學習）……，學生在一個個小情境中完成了知識的鞏固、學習。

二、巧設游戲，夯實知識基礎

在拼音教學中，教師應通過巧設游戲，夯實知識基礎。

（一）卡片游戲

通過拼音卡片，學生可以實現讀、認、拼的拼音學習過程，也有多種游戲方式。在認讀“ei”的四聲時，將四張不同聲調的拼音卡片放在不同學生的桌子上，當老師叫到相應聲調的韻母時，拿到相應卡片的學生便會舉著拼音卡片走到教室前面，與其他同學共同認讀。簡單的“送信”游戲，為學生的學習增添了無限趣味。

（二）肢體游戲

所謂肢體游戲，實則是讓學生的肢體適當動起來的游戲。實踐證明，一節45分鐘的課，如果學生有適當的肢體游戲，課堂效果會更好。

在教學復韻母“ei”時，我播放了“拔蘿卜”的歌曲，學生不僅能在吆喝聲中練習“ei”的發音，也能適當舒展自己的身體;在教學復韻母“iu”時，我給學生編了拍球操，學生在“拍拍我的小皮球”的兒歌聲中，既活動了肢體，又練習了“iu”的讀音，了解了“iu”的用法。

三，聯系生活，發現拼音作用

語文是一門充滿生活氣息的學科，拼音教學源于現實生活的需要，拼音的運用需要服務于現實生活，讓拼音與學生的生活緊密相連，能讓學生更直觀地體會拼音課程的意義。

（一）再現生活情境

在拼音開啟課上，教師與學生一起尋找生活中的拼音，學生們會想到拼音出現在路牌上、字典上、書本上……它可能出現在各個地方，學會了拼音，他們不僅能認識更多的字，還能讓溝通變成一件更方便的事情。

（二）結合語言訓練

要想使漢語拼音知識順利而有效地應用，必須掌握學生運用知識的心理過程。如，教學復韻母ie和ei時，絕大部分學生對這兩個韻母的發音與字形混淆，為了讓學生記住這兩個復韻母，讓學生進行音節練習b-ie-bie，b-ei-bei，并指導組詞，于是孩子們組了“別人”“憋氣”“背誦”“背包”等許多詞語，接著把學生所說的詞利用拼音一一寫下，并問：什時候需要憋氣？背包有什么用？學生們紛紛回答，興趣高漲，在說的過程中，學生對ie和ei的發音與字形也逐漸明晰。

總之，漢語拼音的學習是小學生學習漢字的重要前提和基礎。教師應當樹立起科學的教學理念和意識，不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣和信心，引導學生在情境中學習，在游戲中學習，在生活中學習。