大數據背景下高中藝術生歷史核心素養的培養

趙彩霞

【摘要】對歷史問題的認識水平被稱為歷史解釋能力，高中藝術生需要在對歷史事件理解的基礎上，學會用客觀和理性的態度對其進行評判，反映了學生對歷史事件的思維方式。隨著人們對素質教育的要求越來越高，歷史解釋能力也成為高中藝術生必須具備的能力。目前，高中藝術生的歷史解釋素養還有待提高，歷史解釋能力的培養還存在一定的問題。本文對高中藝術生歷史解釋素養的培養現狀進行了研究，提出了提高其歷史解釋素養的相關培養策略。

【關鍵詞】高中生? 藝術生? 歷史解釋素養? 策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0210-01

新課改以來，傳統的教學方式已經不能滿足現在教學的要求，也無法提高高中藝術生的歷史解釋素養，因此需要采用全新的策略來培養高中藝術生的歷史解釋素養。高中藝術生的歷史解釋素養是核心素養和能力培養的重要部分，要想培養高中藝術生的歷史解釋素養必須有清晰的思維和較好的語言能力，需要高中藝術生有很好的知識結構和重組的能力。本文從不同的角度進行分析，提出了培養高中藝術生歷史解釋素養的相關策略和方法。

1.高中藝術生歷史解釋素養培養現狀

1.1高中藝術生歷史解釋素養的現狀檢視

本文對高中藝術生歷史解釋能力進行了調查，調查對象為某高中藝術生250名，調查形式是問卷調查，共發放問卷250份，回收問卷250份，其中有效問卷有245份，有效率為98%。調查結果顯示，大多數高中藝術生認為歷史解釋素養對于提高歷史成績是有幫助的，只有少數高中藝術生認為歷史解釋素養不重要，大多數高中藝術生都了解到了歷史解釋素養的重要性。

1.2影響高中藝術生歷史解釋素養的因素分析

影響高中藝術生歷史解釋素養的因素有學生的歷史知識儲備量過少，對歷史知識的掌握不夠，頭腦中的知識過于零散，無法對舊知識進行隨時調用，也不能和新知識相結合。很多學生還在采用死記硬背的方式學習歷史知識，導致信息比較僵硬。教師在培養高中藝術生歷史解釋素養時，語言表達也存在缺陷，對歷史解釋的能力不足，無法為學生做出很好的示范，培養學生歷史解釋能力的意識也不強，采用的方法也比較落后，缺乏語言的規范性和科學性。還有一些教師的教學經驗也不足，無法為學生提供良好的歷史解釋素養的教學。除此之外，高中藝術生還容易受到其他學科的影響，歷史解釋素養是與多方面的能力相關的，因此高中藝術生其他方面比較薄弱，也會影響到歷史解釋素養的培養。

2.高中藝術生歷史解釋素養的培養策略

2.1擴大高中藝術生的歷史閱讀量

高中藝術生的思維比較活躍，對歷史很感興趣，正是多閱讀歷史的大好時光，教師應該針對高中藝術生的這一特點，合理的利用教學實踐，教學生閱讀歷史的方法和技巧，培養高中藝術生閱讀歷史的好習慣。為學生提供豐富的歷史閱讀材料，布置一些閱讀歷史的任務，用繪制思維導圖的方式，制定閱讀策略，這樣才能更好的幫助高中藝術生積累一定的歷史閱讀量。

2.2設計啟發性的教學問題

在培養高中藝術生歷史解釋素養時還需要多設計一些帶有啟發性的教學問題，讓學生學會如何思考。教師可以利用教科書進行提問，讓學生的思考能夠更加深入，在課內可以和教師一起進行探究。還可以利用材料設計沖突問題，引導學生思考，讓學生關注歷史材料，能夠分辨不同的歷史解釋，找到歷史結論。教師提供的歷史材料要有科學性和有效性，能夠設計出相關問題，引導學生發現、分析和解決問題，加深學生對歷史事件的理解和認知。

2.3傳授歷史材料分析技能

教師還應當傳授學生分析歷史材料的技能，讓學生能夠從歷史材料中很快的發現有效信息。在這一過程中，可以采用圖標型的材料分析方法，引導學生理解歷史圖片，讓學生學會分析圖表中的信息，對歷史數據進行分析和統計。對待文本型材料，很多學生不愿意認真閱讀，急于做出解釋，導致解釋與歷史問題相差甚遠。因此需要把握材料分析的方法，可以對其層次進行歸納，也可以抓住其中的關鍵詞，還可以對其中的語義進行分析，通過這些方法快速找到解釋這些歷史問題的關鍵因素。

綜上所述，高中藝術生歷史解釋素養的培養需要正視制約學生提高歷史解釋能力的因素，意識到培養學生歷史解釋素養的重要性，采用具體的措施培養高中藝術生歷史解釋素養。擴大高中生歷史信息來源，引導學生對歷史材料進行分析，創造性的設計歷史解釋教學問題，激發學生探究的欲望，讓學生能夠掌握閱讀、思考和表達的方法，這樣才能更好的培養學生歷史解釋素養。

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