探究中職物理教學對學生非智力因素的培養

【摘要】本文主要以探究中職物理教學對學生非智力因素的培養為重點進行闡述，結合當下學生非智力因素的培養現狀為主要依據，從轉變傳統的教學理念、激發學生物理學習積極性、調動學生學習的主觀能動性、結合物理教學提高學生意志力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生非智力因素的培養水平，為中職學生未來全面發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】物理教學? 培養? 非智力因素

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0193-02

引言

對于學生非智力因素培養來講，加強中職物理教學十分重要，其不但能夠推動中職學生全面發展，還能為我國現代社會輸送大量優秀人才。為此，相關主體需給予物理教學高度重視，通過采用多樣化的教學手段，將其內含的作用與價值發揮出最大化，推動中職學生日后良好發展。本文主要以中職物理教學對學生非智力因素的培養為中心進行分析。具體如下。

1.中職學生非智力因素的培養現狀

對于一個人的發展來講，非智力因素具有至關重要作用，但在我國很少有人意識到非智力因素培養的重要性，進而阻礙學生未來全面發展?，F階段，我國教育依舊存在忽略學生發展的情況，只以學科為中心，表現在下述兩點：第一，注重認知輕視情感?；趯W科為中心的教學，將繁雜的教學活動限制在狹窄的認知主義中，只重視學生對科學知識理解與學習，而并不注重學生在教學活動之中的情感體驗與情緒生活。一直以來，教學非情感化都是重大問題。第二，重視教師輕視育人。基于學科為中心的教學將育人同教書區分開，以教師為主，以能力培養與學科知識教師為中心，忽略學生在教學活動人格塑造。

2.中職物理教學對學生非智力因素的培養方法

現階段，中職物理教學對學生非智力因素的培養方法有很多，其中比較常見的有轉變傳統的教學理念、激發學生物理學習積極性、調動學生學習的主觀能動性、結合物理教學提高學生意志力，具體闡述如下：

2.1轉變傳統的教學理念。在中職物理教學實踐中需積極培養學生非智力因素。教師需積極轉變基于學科為主的現狀，以知識傳授為主的理念，而需加強對非智力因素培養實踐與理論掌握，將非智力因素培養當作主要的教學目標，在教學實踐中，同知識傳授相結合，深挖知識的智能價值與情感價值，對不同學生態度與動機的學生展開情感教育，做到情智兼顧，實現學生全面發展。

2.2激發學生物理學習積極性。中職時期的學生，導致物理學習受影響的因素有很多，比如興趣態度、自我概念、知覺能力、家長態度以及成就動機等。特別是學習興趣為物理學生的主要動力，還是物理學習的重要保障。因此，中職物理教師需高度重視學生興趣培養，調動學生的主觀能動性，高度重視物理教學中非智力因素培養。讓學生養成良好的物理學習習慣。教師需讓物理課程緊貼學生生活，促使學生從身邊熟悉的事物著手探索物理規律。另外還需把學生意識到的物理知識同社會實踐有機結合起來，促使其感受到在生活中物理的具體運用。這不但能夠提高學生物理學習積極性，還需大力培養學生科學研究能力與思維創新能力。教師還能通過趣味故事，調動學生學習的主觀能動性，讓學生輕松學習物理知識。

2.3調動學生學習的主觀能動性。在中職物理教學實踐中學生的動機非常繁雜，國內相關研究顯示，學生的課堂學習動機主要反映在成就動機上。而成就動機指的是依據個人意愿去做有意義的工作，且力圖獲取成功的動機。實際上，動機為學習的本質，在物理教學實踐中教師一定要注重學生學習動機激發及維持，調動學生學習的主觀能動性，讓其學習愿望變成主動學習的行為。

2.4結合物理教學提高學生意志力。其實，較強的意志力為學生主要的非智力因素，其對學生之后的學習與發展具有重要作用。堅強的意志力能夠通過教育來養成，物理教學過程中意志力的培養方法有以下幾點：第一，加大學習目的教育力度，讓學生確定物理學習的社會意義，進而影響自身發展，讓自身學習目標能夠一直激發學習意志。第二，從物理教學點滴加強學生意志力。比如，日常小制作、小實驗需要學生及時完成，且教師需做好檢查工作，推動學生養成良好習慣;學生實踐，要求中職學生嚴格依據操作步驟進行，不能放任不管。結合具體的小事來對學生堅強的意志力進行鍛煉。第三，通過榜樣的作用加強學生的意志力。在物理學發展中，有諸多感人的事跡，有諸多做出杰出貢獻的科學家，其通過超人的意志戰勝諸多困難，為物理發展作貢獻。比如，居里夫人克服諸多生活困難，在逆境中堅持，通過堅強的意志為物理學作出杰出貢獻。這些皆是中職學生學習的榜樣，教師需合理應用這些榜樣調動學生勇于創新的良好意志。

結束語

綜上分析，非智力因素對學生有巨大影響，在某種程度上會改變其人生航向，但人的培養為一項系統工程，注重智力培養的基礎上，務必要同智力發展等多方有機融合，在物理教學過程中讓非智力因素同智力因素結合到一起，將非智力因素培養融入到物理知識教學之中，通過非智力因素的實效性推動學生良好發展。

參考文獻：

[1]胡蝶.初中物理學習的非智力因素及解決措施探究[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：12.

[2]王景英.非智力因素在初中物理課堂中的開發與探究[J].中學物理教學參考，2015（10）：15.

作者簡介：

許博（1978.11-），男，中共黨員，甘肅省甘南州合作市人，大學本科學歷，講師，研究方向：物理教育，現任教于甘肅省甘南藏族自治州中等職業學校。