新課改中高中生物教學的幾點做法

張淑霞

【摘要】在新課改環(huán)境下，對于教育工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。現階段我們更加重視學生的綜合發(fā)展，這也是新課改中的核心理念與要求，需要學生更加積極主動的參與到學習中來，這就需要教育工作者對傳統(tǒng)的教學方式與教學模式進行反思，開辟新道路。而高中生物作為一門具有較高實用性的學科，對于學生未來發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升有著非常大的幫助，但在實際授課過程中我們不難發(fā)現，教師雖然苦口婆心、出了一身汗，學生的實際接受效果卻不盡人意，那么如何提高生物教學質量已經成為我們需要重點談論的問題。本文主要對新課改環(huán)境下高中生物教學暴露出來的問題進行討論，并提出幾點做法，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】新課改? 高中生物? 做法

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0190-01

1.高中生物教學中存在的問題

現階段雖然生物課作為高中課程必不可少的一門學科，其作用與地位顯而易見，但是在實際教學過程中依然存在許多問題，如一些生物教師將工作重心放在基礎知識點背誦與記憶方面，忽視學生主體地位的同時，嚴重打擊學生學習生物的積極性與主動性，不利于學生思維能力的培養(yǎng);甚至有一些教師未能形成科學教學觀念，發(fā)現問題后也不能及時與學生進行溝通，很多學生甚至在問題沒解決的情況下被動接受新知識等，下面我們就對這些問題進行具體分析：

1.1教學方法老舊缺乏創(chuàng)新

由于受高考制度的影響，高中生物教學一直就處于一種應試教育模式下，在該模式下教師循規(guī)蹈矩的工作狀態(tài)導致其很難提高工作積極性，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，并且在教學過程中受傳統(tǒng)授課理念影響較大，往往忽視學生主體地位的發(fā)揮，未能照顧學生感受，有些學生甚至根本不能有效參與到教學中來。教師在授課過程中過于程式化，這種問題的主要原因就是因為教師需要整個知識點與脈絡的完整性，想要面面俱到，但是沒能考慮到學生的接受能力以及授課時間是否允許等問題，從而導致很多學生就像走馬燈一樣看了個大概、聽了個大概，根本達不到預想的教學效果，并且這樣學生形成的記憶并不牢靠，并且理解也不深刻，所以教師在授課過程中一定要抓關鍵點，再由關鍵點進行延伸。比如，教師在對細胞結構進行講授的過程中，一味照本宣科根本不顧學生感受，與學生進行互動方式只有叫學生起來朗誦書本內容，將本身一節(jié)具有較高趣味性與邏輯性的課程生生上成了死記硬背課，達不到理想的教學效果。

1.2忽視學生合作的重要性

雖然學習是給自己學，但是我們每個人作為一個獨立個體處于社會之中，與人溝通交流是必不可少的事情，通過與人交流我們能夠及時了解自己的不足，找到問題關鍵點給予改正，也能從別人那里學到更多知識，尤其是在班級中，我國高中教學采用大班授課，一個小組是一個集體、一個班級是一個大集體，只有集體氛圍良好才能為個人學習提供有利環(huán)境，而學生之間的相互合作能在提高學習效果的同時，營建良好的班級氛圍。現階段由于教師自身對教育教學的認知上存在一些誤區(qū)，所以很多教師只是在形式上去迎合新課改的要求，雖然讓學生開展合作學習，但是實際效果較差。在合作學習過程中，學生能夠在思維碰撞中得到啟發(fā)與成長，促進主觀能動性的發(fā)揮，提升自信心與團隊協作能力，得到全方位發(fā)展。

2.新課改下高中生物教學的幾點做法

2.1堅持學生主體地位不動搖

教學活動的展開必須要以學生為主體，尊重學生的主體地位，生物教學也不例外。在實際教學過程中，教師應對學生感興趣的點進行著重把控，以此為切入點，對學生科學思維進行綜合培養(yǎng);其次在教學過程中教師更要營造一種活躍、歡快、輕松的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生主觀能動性，為其提供展示自我的平臺與機會，讓更多學生理解到生物學科的實際意義所在，我們的生活離不開生物學，乃至生物學對整個自然界與人類社會的作用等，讓學生學會從生物學的角度去理解當今社會飛速發(fā)展下所帶來的各類問題，逐步拓寬學生知識面，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

2.2積極采用新的教學手段

在現階段信息技術不斷發(fā)展的今天，我們的生活與工作都離不開信息技術的支持，其已經極大程度上改變了我們的生活與工作方式，在這樣的背景下采用信息技術進行授課已經是一件很平常的事情，有很多院校中的很多專業(yè)從很多年前就已經在這樣做了，但在高中生物教學中，雖然要運用新技術，但是更要在尊重學生主體地位的前提下進行，充分考慮到不同學生之間的差異性，豐富教學手段的同時滿足分層教學的實際需要，合理運用互聯網技術、師生在線平臺以及各種各樣的生物學習軟件等，根據學生需求的不同選擇合適的方式，以這種學生喜愛并且容易接受的方式讓生物生活化，不再是學生或教師傳統(tǒng)觀念中一門需要在校學習、查閱紙質書本的學科，而是一種融入到生活中隨處可見、隨時可學的趣味探究。教師不僅在課上可以利用信息技術進行教學，在課下還可利用該技術打破空間與時間上的限制，給學生更多的學習機會，使其逐漸培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，更加積極主動的投入到課堂和課外學習之中。

3.結束語

綜上所述，我們不難看出新課改所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學方式已經不再符合實際需要，因此有關人員要切實做好改革工作，共同努力探索新的高中生物教學之路。

參考文獻：

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