探究歷史細節，提升學科核心素養

汪洋

[摘 要] 在初中歷史教學中要引導學生探究歷史細節，提升歷史學習能力。在挖掘細節時要注意多渠道選取并展開對比，還要結合背景進行分析，更要把握好探究細節的機會，注重細節和整體學習之間的整合。這樣才能合理利用細節，讓學生學到更多的歷史知識。

[關鍵詞] 細節;核心素養;初中歷史

歷史細節指的是組成歷史事實的一系列具體的環節或情節，歷史細節和人物活動、事件發展、社會變遷等有關，是具體、形象、典型的歷史組成元素。在初中歷史教學中若能組織學生通過探究歷史細節的方式進行學習，則能讓學生更好地感受歷史的魅力，促使學生積累歷史知識，完善歷史思維方式，進而提升歷史學科的核心素養。

一、多渠道擷取，對比辨別

除了從歷史書籍中尋找歷史細節外，還可以從報刊雜志、網絡、口述、檔案、數據庫等不同的渠道選擇歷史細節。在選擇了歷史細節后還要注意引導學生加以對比分析，嘗試剔除不符合史實的內容、重復的內容、枯燥的內容，這樣才能提高教學效率。

在學習“春秋戰國的社會變革”時，嘗試從不同的渠道選擇歷史細節，促使學生更好地了解當時的社會變革。可以從史書中獲得相關的歷史細節，讓學生了解東周因何分成春秋和戰國兩個歷史時期。此外還要從歷史典故等方面選擇歷史細節，讓學生從側面了解當時人們的社會交往情況。另外，從影視劇中獲取資料能讓歷史細節更為生動，讓學生結合其他史料進行分析，找出其中更接近史實的部分，在對比辨別中，學生對春秋戰國的了解也更深刻。

在運用歷史細節時不僅要注意選擇渠道的多樣性，還要注意呈現方式的多樣性。除了運用文本資料外，還要充分利用多媒體課件，讓學生的視野變得更寬闊，有助于構筑歷史情境，拉近學生與歷史之間的距離，提升學生歷史知識的存儲量。

二、點線面結合，聯系背景

《歷史課程標準》認為要采用點線結合的方式進行教學，通過知識點之間的聯系來理解歷史線索，使得學生掌握歷史事實，了解歷史發展。此后鼓勵學生從線到面地思考，避免各個歷史線索孤立開來，通過對比整合等方式將線構筑成面，讓課堂教學變得更具線索性和整體性。

在指導學生學習“統一的隋唐時代”時，不僅要讓學生了解隋唐時期的政治情況，還要融入其他的歷史細節，讓學生由點到面，了解中國古代國家政權的特點。此時適當地補充從秦朝開始的其他歷史時期的細節，鼓勵學生將這些內容整合在一起，形成一條線索，學生自然就理解了中國古代政治的變化和發展。此后還要從線到面，讓學生對比同時代中國的政治情況和西方的政治情況，給學生展示一些相關的細節，并引導學生說說其中的異同點。在學習中，巧妙地運用歷史細節將各個知識碎片整合起來，由點到面地引導學生學習。

羅志田認為：“非碎無以立通”，也就是說，要將歷史細節整合起來，從細節入手分析，才能認識整體。由此可見，在初中歷史教學中要充分構筑點線面結合的教學模式，讓學生在了解歷史背景的基礎上分析歷史細節，進而更好地進行歷史歸納。

三、捕捉好時機，加強整合

歷史課堂教學時間有限，所以不可能整堂課都圍繞歷史細節展開教學，歷史細節只能是課堂教學內容的擴充和發展。因此在教學中要充分認識整體和部分的關系，找到合適的時間融入歷史細節，將細節貫穿整個歷史課堂，并結合學生的思維節奏展開細節的運用，提高教學效率。

在學習“帝國分裂與民族融合”時，學生必然要學到北魏孝文帝即位后進行的一系列改革。由于學生對北魏的歷史不夠了解，所以很難自主解決這個問題。當學生的思維陷入困境時，要準確把握時機，展示相關的歷史細節，引導學生思考。給學生介紹北魏時期“子貴母死”的歷史細節，讓學生以此為切入點了解更多北魏時期的歷史細節，總結在孝文帝改革前北魏的社會情況，然后說說在孝文帝改革后，北魏社會發生了怎樣的變化。通過這樣的分析，學生自然將相關的歷史細節整合起來，對相關知識點的學習更為扎實、透徹。

在教學中要利用學生思維的高潮點，融入歷史細節，把握時機巧妙地運用歷史細節。這樣學生的思維節奏會變快，能更好地進入學習狀態，從而學得更扎實。

在歷史教學中要充分利用歷史細節展開教學，并且注意其中的一些要點。通過合理選擇和安排，讓歷史細節發揮更大的作用。除了注意歷史細節的來源和背景，并注重使用歷史細節的時機外，還要注意控制好歷史細節使用的“度”，在課堂中起到畫龍點睛的效果，甄選更適合學生的歷史細節，進而促使歷史教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]單冬旺.基于核心素養關注歷史細節在教學中的運用[J].中學教學參考，2019（16）.

[2]郁繼剛.歷史細節中的核心素養[J].教師博覽（科研版），2019（2）.

（責任編輯：呂 研）