勾伯香

【摘要】信息技術的發展給課堂教學也帶來了很大改革，多媒體教學不斷滲透當下的課堂教學，對各學科的教學方式和學習內容發揮了重要作用。將多媒體技術應用到數學課堂中，可以讓學生直觀地感受到數學與生活的聯系、數學的美;可以培養吸收的問題意識和獨立思考能力。信息技術的應用使得數學課堂的教學手段、教學機制、學生思維等各方面都“活”起來，學生在學習書本知識的同時，也培養了數學能力。

【關鍵詞】信息技術? 數學課堂? 活

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0156-02

一、課堂內容結合實際生活

數學是一門理論抽象的學科，同時也是一門實踐性很強的學科。它來源于生活又回歸生活。在傳統的數學課堂教學中，融入信息技術，就可以把很多“不可能”變為“可能”，實現數學課堂與實際生活相互關聯。比如，當教師在教授《解決生活中的數學問題》時，教師更多的身份是組織者、引導者和支持者。學生可以基于教師提供的教學課件，自主選擇一個適合的場景，到場景中去學習數學知識，提出相關問題，并根據已有知識基礎來解決生活中的實際數學問題。

二、活用教學手段

現代教育技術理論告訴我們，是否使用信息技術手段、在什么時候使用信息技術手段，唯一的判斷標準是，它是否能更有效地完成教學，實現學習目標。因此，在實際教學過程中，應該遵循教學實際情況及媒體的特征來設計，要活用好教學手段。比如在教授圓的知識的時候，學生很容易混淆圓和球二者，為了幫助學生厘清二者的聯系與區別，教師可以在事務展示的直觀基礎上，加上多媒體信息技術手段，通過3D動畫的模式，將球切開，并將獲得的截面——圓——展示在屏幕上。這樣一來，學生便能很直觀的知道圓和球之間的聯系和區別。然后，在將多媒體技術融入數學課堂，活用教學手段的時候，很多教師會進入這樣的誤區：過分依賴單一媒體、電腦，忽略黑板的作用。教師應該充分認識到，利用信息技術手段多媒體是為了更好地進行教學，而不是單純地用多媒體手段。

三、靈活化教學機制

教學要實現現代化，離不開教學理念的現代化。因此，在進行數學學科與多媒體信息技術的實踐整合過程中，更應該重視的是如何在現代教育思想的理論下，讓教學機制活起來。信息技術，讓數學教學設計、教學課堂更便捷化、更智能化。比如，對于低年段學生的口算練習，可以采用一人一機上機操作模式，學生看口算題及時輸入答案，電腦端及時判斷正誤并顯示答題情況：做對幾題，做錯幾題，正確率是多少，最后判斷學生成績等級。同時，學生也可以根據答題情況和自身能力調整題目難度和答題時間。所有的答題數據都可以匯總到后臺，教師通過電腦數據，可以一目了然地把握全班學生的整體水平和學生個體的實際學習情況，因材施教，調整教學。

四、活躍學生思維

（一）讓抽象概念躍然紙上，加深對概念的理解

當教師在教授關于長方形的周長這一比較抽象的概念的時候，以學生當下的認知水平，其實是比較難理解的。因此，當教師在做教學設計的時候，就應將周長的概念具象化。教師可以通過多媒體課件，呈現一個長方形，并標志該長方形的長和寬;接著，動態演示一只螞蟻在長方形邊上走一圈并提問學生螞蟻總共走了多遠的路。此時，學生根據已知的長和寬便能較快地計算出螞蟻的行走路程。在此基礎上，引入周長的概念。基于這一直觀感知，幫助學生搭建起了從形象思維轉向抽象思維的橋梁。

（二）全方位、多角度演示算理

數據顯示，在多數數學課堂教學中，長期存在著一大不良現象：重算法，輕算理。而充分運用計算機教學，可以實現全方位、多角度的演示計算過程，揭示當中算理，幫助學生充分認識計算背后的算理。當教師在教授“兩位數乘兩位數”的時候，可以在屏幕上呈現一個盒子（里面放10個皮球），盒子外面放4個球，并告知學生一個皮球是27元，買14個一共需要花多少錢。通過屏幕視頻演示，引導學生先計算買10個皮球的價錢，再計算買4個皮球的價錢，然后再進行相加。這樣一來，在已經學習完兩位數乘一位數基礎上，兩位數乘兩位數的算法掌握起來也更加容易了。

（三）增強課堂趣味性，培養學生獨立思維

信息技術的融入使得數學課堂變得更具趣味性，也更容易吸引學生注意力，很好地幫助學生突破認知瓶頸，提高了學生的認知和學習水平。同時，多媒體可以用“動”的形式來模擬思維過程，激發學生發散思維，培養學生獨立思考的能力。

五、小結

綜上所述，在實際的數學課堂教學中，教師應該根據學科知識點特點、信息技術的好處以及學生的認知情況，將多媒體與課堂教學有效融合，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]徐海明.信息技術，讓數學課堂“動”起來[J].中國信息技術教育，2011（21）：109.

[2]張紅霞.信息技術與數學整合，讓數學課堂“活”起來[J].中國信息技術教育，2009（20）：45.