高中英語(yǔ)詞匯記憶的方法與策略

【摘要】現(xiàn)如今高中英語(yǔ)在高中學(xué)科中占據(jù)較重要的地位，作為三大主科之一的英語(yǔ)，在教學(xué)方式上也存在很大的差異。大部分英語(yǔ)老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的培養(yǎng)和加強(qiáng)，英語(yǔ)的基礎(chǔ)便是詞匯的掌握。但高中英語(yǔ)詞匯已邁進(jìn)了一個(gè)高級(jí)詞匯的門(mén)檻，在記憶詞匯方面出現(xiàn)了一些困難。本文提出幾點(diǎn)關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯的記憶方法和策略，以期對(duì)英語(yǔ)老師的教學(xué)和學(xué)生的記憶有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)詞匯? 記憶? 方式方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0119-02

詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分之一，因此掌握好詞匯才能進(jìn)行英語(yǔ)下一步的學(xué)習(xí)，才能更快速有效的掌握其他的題型，從而加強(qiáng)自身的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)能力。如果一個(gè)學(xué)生在詞匯方面是缺乏的，是不理解的，那么他對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)方面的理解能力也會(huì)有所下降。因此提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力是至關(guān)重要的。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯記憶的興趣愛(ài)好

現(xiàn)如今英語(yǔ)的教學(xué)模式依舊停留在不停的背誦單詞和短語(yǔ)上，沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)方案，只是一味的增加學(xué)生的背誦任務(wù)，無(wú)疑增加了英語(yǔ)的枯燥性，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)。因此要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就要改革教學(xué)方法，增加課堂趣味性，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更加快速的記憶。

（一）故事講解法

在課堂上播放一個(gè)英文電影微課，要求學(xué)生找出在電影里出現(xiàn)的高級(jí)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生帶任務(wù)看電影，就能很好的將詞匯和故事結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。例如：播放《哈利波特》時(shí)，F(xiàn)or a very sober？鄄minded people， death is just another great adventure.這句話的意思是對(duì)于頭腦十分清醒的人來(lái)說(shuō)，死亡不過(guò)是另一場(chǎng)偉大的冒險(xiǎn)。在觀看電影片段，根據(jù)劇情人物的臺(tái)詞，可記住 adventure（冒險(xiǎn)）這個(gè)詞匯。

（二）拆分法

很多詞匯是由多個(gè)簡(jiǎn)單詞匯組合而成，例如：“英俊”是handsome，是由hand“手”和some“一些”組成，老師在課堂上將這類詞語(yǔ)拆分成簡(jiǎn)單的詞匯，可方便學(xué)生記憶，且學(xué)生在面對(duì)自己熟悉且簡(jiǎn)單的詞匯時(shí)，內(nèi)心不易產(chǎn)生抗拒心理。如此一來(lái)，在面對(duì)一個(gè)嶄新的詞匯時(shí)，合理的利用拆分法，能夠更快的讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)接納新詞匯。

（三）直觀形象講解法

對(duì)于一些生活中的詞匯，老師在課堂上展示相應(yīng)的物品，對(duì)這個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行合理化分析，例如：銀行卡、購(gòu)物清單等，將這一類詞語(yǔ)物化，和生活結(jié)合在一起，拉近詞匯和學(xué)生的距離，更利于學(xué)生記憶詞匯。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶策略，提高記憶效率

大部分的高中生背誦單詞的方式是死記硬背，背誦單詞的途徑是單詞表，這樣的環(huán)境之下，帶來(lái)的只能是學(xué)生英語(yǔ)能力的負(fù)面結(jié)果。所以為了使學(xué)生更高效提高英語(yǔ)能力，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，提高學(xué)生的記憶效率。

（一）不要死記硬背，宜采取形象結(jié)合法，巧妙的記憶詞匯

大多數(shù)的學(xué)生依舊停留在死記硬背的階段，背誦詞匯也是為了應(yīng)付老師的檢查。但是這樣的記憶方法會(huì)導(dǎo)致背誦好的詞匯很快被拋之腦后，沒(méi)有多大的效率，只不過(guò)是在浪費(fèi)時(shí)間罷了。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擺脫死記硬背，可將一個(gè)詞匯進(jìn)行形象化分析，增加詞匯生動(dòng)性，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行詞匯分析，將詞匯簡(jiǎn)單化，不再拘泥于死記硬背，提高背誦單詞的效率。

（二）利用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶

大量的詞匯意思相近或相反，采用對(duì)比的方法，將相同相近或者相反的詞匯歸為一類，進(jìn)行比較，幫助學(xué)生認(rèn)清楚他們的區(qū)別和用處，結(jié)合實(shí)際的題目進(jìn)行詞匯的分析，在解決詞匯混淆的問(wèn)題時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)這一類詞匯的記憶。

（三）詞匯教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)好詞匯，首先要學(xué)會(huì)他的正確發(fā)音，從認(rèn)識(shí)音標(biāo)到音標(biāo)和詞匯相結(jié)合在一起，這樣記住詞匯發(fā)音的同時(shí)也記住了詞匯本身。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，一個(gè)正確的發(fā)音有利于詞匯的拼寫(xiě)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶上的提升。

（四）要做到勤復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)詞匯記憶的鞏固

要做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，可以制作一些詞匯的小卡片放在書(shū)桌顯眼的位置，在課下的時(shí)候可以加強(qiáng)鞏固。老師也要幫助學(xué)生制定一些關(guān)于詞匯的復(fù)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握能力進(jìn)行定期的檢查，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于新詞匯的記憶和鞏固舊詞匯，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想幫助學(xué)生更快的記憶英語(yǔ)詞匯，就應(yīng)當(dāng)采取合適的方式方法，并且摒棄老舊的思想觀念，不要一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以教育至上。提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，學(xué)生的成績(jī)也就隨之上升了。英語(yǔ)詞匯的記憶是一個(gè)講究技巧和講究復(fù)習(xí)的過(guò)程，需要學(xué)生在自覺(jué)的情況下完成對(duì)英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)。老師要制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)詞匯，愛(ài)上英語(yǔ)，從而提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉亞芬（1984-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)與研究工作。