論新課改背景下高中英語教學方式的轉變

張玉婷

【摘要】在新課改的背景下，高中英語的教學方式也有了更為創新有效的轉變。對于高中生而言，英語的學習不僅僅是為了掌握一門外語，更是為了應對高考。而傳統較為單一枯燥的教學模式，不僅不能夠有效提高學生的成績，反而因此增加了學生英語學習的壓力。高中教師往往給學生布置過多的英語作業，力圖讓學生通過不斷的刷題來提高自身的英語水平。而學生高中階段的時間較為緊張。如果一味的采取這種方式，不僅耽誤學生復習其他科目的時間，很有可能會使學生產生抵觸英語學習的心理，不利于實現學生英語課堂的高效學習。于是，本文就這一問題進行分析，進而總結出新課改背景下高中英語更為有效的教學方式。

【關鍵詞】新課改背景? 高中英語? 教學方式

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0112-02

隨著時代的發展以及信息技術的不斷進步，在新課改背景下，我們將其更多的應用于高中英語的教學中來。與傳統的基本多媒體教學不同，新課改理念能夠通過交互式智能平板，直接在課堂中搜索問題，以及與課堂內容相關的視頻。從而能夠更為有效的激發學生的英語課堂氛圍，調動學生英語學習的積極性。除此之外，新課改理念還能夠將學生作為課堂主體，考慮到學生個體之間的差異，進而減輕學生高考壓力，為學生營造一個更為輕松的學習氛圍。

一、以往高中英語教學中存在的問題

1.課堂教學模式單一，學生英語興趣度低

高中英語課堂教學往往過于單一枯燥，教師通常以書本內容在主體。在課堂中通過教師講、學生聽的方式，導致課堂學習氛圍低，學生提不起英語學習的興趣。同時，這種教學方式使學生的英語學習過于被動，學生不愿意回答教師的問題，因此學生的課堂學習效率就會降低。而英語在高考中占了很大比重，如果學生沒有學好英語，將會影響學生的高考總分。甚至對學生未來的學習和發展都有一定的影響。

2.作業任務量大，增加學生學習壓力

教師在作業的布置上，往往存在缺乏針對性的問題。因而導致學生在學習過程中的重點和難點不能夠得到有效的解決。教師應當針對學生的閱讀理解、以及作文寫作等方面進行針對性作業的布置，對學生的英語學習進行專項練習。如果作業布置缺乏針對性，不僅會大大降低學生作文完成的質量，也會使學生的學習效率降低。因此，這種方式不僅不能夠提升學生的英語水平，反而使學生的英語成績下降。

3.忽視引入聽讀素材，學生聽讀能力較差

教師由于理念過于傳統，往往認為讓學生閱讀或者看聽一些英語相關的資料和視頻是在耽誤時間。學生只能夠通過課上聽教師講和讀來掌握英語詞匯和語法，因而不能夠更為有效的提高自身的英語口語表達能力以及聽力水平。同時，教師缺乏對學生英語口語能力的培養。不能夠在課堂鼓勵和引導學生主動的進行口語和聽力練習，因而不利于學生聽讀能力的提升。

二、新課改背景下高中英語教學方式的轉變

1.引入微課教學，突破學生重點難點

為了更為高效的完成高中英語的教學內容，延長傳統課堂時長，教師可以采取新課改下的微課教學的方式。微課教學的方法具有短小精悍的特點，不會耽誤學生課下過長的時間。使學生利用較短的時間完成對英語課堂內容的復習和鞏固，同時有助于學生突破英語課堂學習中的重點和難點內容，幫助學生輕松的完成課下復習和預習。從而提高學生的學習信心，并且能夠培養學生一定的英語自學能力。

2.適當引入聽讀素材，增強學生聽讀能力

為了培養學生良好的英語聽力能力以及口語水平，教師應當在課堂引入一些聽讀素材。教師可以將一些能夠激發學生興趣的視頻以及音頻帶入課堂，從而引導學生良好的閱讀興趣。同時，也能夠使學生積極的利用英語表達出自身的想法，進而使學生的口語水平得以提升。除此之外，教師還應當權衡好各部分英語內容的著重點，有效的進行必修與選修內容的教學。從而使學生更好的完成自身英語學習的內容。

3.引導學生合作學習，提升學生學習能力

同時，教師在課堂不要因為過于嚴肅而限制了學生的活躍度。教師應當對學生進行合理分組，鼓勵學生小組合作意識，從而能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍。學生之間的英語學習存在著個性化差異。同時學生通過合作學習也能夠有效的提升自身的合作意識，進而能夠培養學生一定的綜合素養。

三、分析和總結

總之，為了減輕高中英語課堂給學生帶來的壓力，使高中英語課堂更為高效。教師應當積極踐行新課改背景下的教學方法。教師可以采取微課教學的方式，從而突破學生英語課堂的重點和難點。同時，教師應當在課堂中以學生為主體，合理引導學生合作學習意識，以及創設情景的方式激發學生英語學習興趣，從而使學生能夠將注意力集中于課堂學習中來。除此之外，教師還應當在課堂引入一些課外閱讀資料，從而高效的完成高中英語的教學目標。

參考文獻：

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