初中英語課堂教學問題與解決策略

孫紅菊

【摘要】初中時代是英語學習的黃金時期，在新教育、新時代、新課程改革的大背景之下，盡管有不少的英語教育從業者在英語教學上進行了持續的探索，然而，現在初中英語課堂教學仍然存在如學生意識淡薄、學習參與度低、效率低下等諸多問題。本文通過對所存在教學問題的深入研究，提出了相對應的解決策略。

【關鍵詞】初中英語? 課堂? 問題? 策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0108-02

引言

英語的學習并非一日而就，需要時間的積累與不斷的使用，初中英語教學是學生們對于英語知識的啟蒙，而如今在英語課堂上所存在的一系列問題，極大地阻礙了孩子們對國際語言的學習，因此，為了改變目前的現狀，必須提出相關解決策略。

一、加強初中英語課堂教學的意義

小學時期學習的英語知識比較通俗易懂，通常只教授簡單的單詞與日常用語，從初中開始老師便會教授簡單的語法了，因而我們將初中稱為學生學習的開始和基礎。自然地，只有在初中階段將語法知識學好、學牢、學扎實，學生才會更順利地進行接下來的學習。英語作為一門國際性的語言，在這個國際化發展的社會顯得極其重要，只有學好英語，才能有機會接受更好的教育。

加強初中英語課堂教學，有利于營造良好的英語學習氛圍，提升學生的參與感;加強初中英語課堂教學，有利于強化學生自主學習能力，提升人文素養;加強初中英語課堂教學，有利于強化教師素質以及對語言文化的理解，更好的傳授知識、解疑答惑。

二、初中英語課堂教學所存在的問題

（一）教師方的問題

1.形式單一、內容枯燥

學習方法對學習成績有著深遠的影響，目前，我國的初中英語教育方式可謂相對單一，一些條件相對較好，基礎設施相對健全的學校的部分老師，為了圖方便，為了偷懶，通常只拿著教材去上課，更甚者，讓學生天天做題。如此我們可以想到，一次英語課程結束之后，除了課本上一些生硬的知識和滿腦子的試題以外，學生們感受不到絲毫的樂趣。他們自然覺得無聊乏味。另有一些教師雖然使用了多媒體等輔助教學，但是演示文稿質量低下，古板、單一，也不管學生是否喜歡、內容是否適用，只關注表面、不看本質，自然達不到現代化教學設施輔助教學應達到的應有的效果。

在面臨升學壓力的背景下，初中英語老師為了提高學生的英語成績，只教授與考試相關的語法、單詞、文章等等。可是“冰凍三尺非一日之寒”，時間長了，孩子們勉強能應對考試，可是卻不會運用英語，不會說英語，學而不會，自然而然會覺得枯燥乏味。

2.本末倒置、干預過多

通常來看學生才是課堂真正的主人，可是現實情況是，由于一些英語教師對課堂干預過多，課堂主體由學生變成了英語教師。我們可以想象，初中的英語課堂情況通常是這樣的，讀單詞、做習題、講課文、講語法，然后也就下課了。一節課45分鐘，本應是授業解惑的45分鐘，可是有的老師整節課都在不停地講課，不停地讓學生記筆記，學生也生怕錯過了一個重要的知識點而奮筆疾書。如此一來學生在課堂上的思考和詢問的時間就變少了，而不是課堂真正的主人。學生在課堂上學習的效率永遠是最高的，我們試想，如果一個學生課上都不學習，那么課下學習的時間基本上就更少了，老師在課堂上占用了大把的時間，學生練習、思考、詢問的時間就變得極少，時間久了，自身英語的綜合能力也得不到極大的提升。

3.形神不明、素質較低

語言之美在于文化之美，在于文化的底蘊，所以語言的學習不只是字句的學習，不僅僅是文章的學習，也不僅僅是語法的學習。獨特的地域人文和精神內涵造就了獨特的文化，因而了解語言所代表的文化內涵對語言學習者也非常重要。我們的教師也只有了解語言背后的文化內涵才能真正做好學生成長路上的引路人。然而，在初中英語課堂教學上，語言的學習部分往往過分重視英語字句的記憶，文章的背誦等這些碎片的東西，有些英語教師素質較低，對文化只是碎片化的理解，對語言背后所蘊藏的文化內涵也是一知半解，不能給學生通透的回答。如此，教師的文化素養與人文素質不能滿足學生學習與發展的要求，也就自然不能做好學生成長路上的重要領路人。

（二）學生方的問題

1.意識淡薄，參與度低

英語具有開放性、交流性，而一些學生不能適應英語開放的特性，不喜歡與他人合作，合作意識差、合作能力差，也意識不到他人合作交流所帶來的好處，自主學習的積極性不足。例如：之前我們常聽見小組合作的模式，而且可以說是一種較為成功的形式，可是效果始終不盡如人意，對于小組合作與交流，一些學習相對成績優異的、性格較為外向的通常會積極主動的表達自己的觀點，而成績相對較差的、內斂的學生往往不會發表自己的想法，一些學生的參與度低、意識淡薄，如此自然便達不到預想的效果。

2.主動性差，效率低下

一些學生主動性相對較差，只跟著老師走，老師說什么就做什么，除此之外也不想，也不思考，課上做題很難進入狀態、做題不能在規定時間內完成，課下學習不能自律，時間久了積極性也就越來越差，自主學習的能力也越來越差，學習的效率也就越來越低下。

三、初中英語課堂教學問題的解決策略

（一）豐富教學形式，營造良好氛圍

豐富的教學形式，有助于激發初中生學習英語的興趣。那么在這個過程之中，教師在教學環節設計的每個方面都要下足功夫。比如：單詞的背誦，老師可以運用多媒體設備進行輔助，在多媒體上進行有獎問答，提高學生們的熱情;教師也可以通過組織給學生看英語電影的方式，讓學生表演一個小片段，加深對人文風情的理解;在語法的學習部分，教師也可以設置智慧拼圖游戲，讓學生們嘗試組成正確的語序。我想只要老師用了心，在教學的各個環節上讓學生感覺到有趣。如此學生們便避免了單調而又枯燥乏味的學習，寓教于樂，進而達到在娛樂之中記憶文章表達方式以及記憶語法的目的。

（二）確定學生主體地位

學習的主體一定是學生，初中教師作為學生學習路上的引路人，一定要把握好課堂設計、時間安排的合理性。在教育上，老師不是去灌輸知識，而是需要努力去點燃學生心中對知識渴望的火焰，只有真正激發了學生的積極性，學生才能真正學進去，鉆進去，才能真正的融入課堂。因而，學生的主體地位是不可改變的，老師必須把更多的課堂時間留給學生，讓他們更具思維、更具活力、品味知識、感悟人生。

（三）強化文化理解，提升教師素質

語言與文化相輔相成、息息相關，文化的學習能幫助對語言的掌握語言又能反哺文化，如今英語文化已經鑲嵌到了初中生英語課本之中。為了強化學生對英語文化的理解，教師就必須對文章里面所涉及到的風土人情進行介紹，通過對這些風土人情的講述，引導學生們去領悟不同文明的差異與獨特之處。自然的，教師想要在給學生講解語言背后的風土人情時能游刃有余，那就必須提升自身的修養，不斷學習人文情懷，不斷鉆研、不斷實踐，如此才能做一個合格的人民教師。

（四）積極參與學習，做課堂的主人

主動參與學習與被動灌輸的差異是巨大的，因而學生自己要充分發揮自身的優勢和特長，自主參與到課中學習交流、課后總結與反思中來，在開放性、合作性、國際化的視野之下，去感受語言文化所帶來的魅力，只有如此，自身的英語才能得到真正的提升。

四、結束語

綜上所述，在當今世界國際化的時代背景之下，為提高初中英語課堂教學質量，我們需從教師、學生兩方面入手，通過豐富教育形式激發學生興趣、確定學生主體地位、提升教師素質、積極參與學習等四大策略來實現。

參考文獻：

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